2月24日

这原本是浙江大学学生聚集在课堂上的日子

虽然疫情阻断了返校的道路，

然而，教师和学生对“教”和“学”的热情丝毫没有减少

上学的第一天

人文老师和学生将在云端相遇

用另一种方式传递知识

使用鼓舞人心的妙语“金句”

温暖我们~

老师的“金句”

“通过线上教学，真的感觉大家都来自五湖四海，网络连接祖国各地，缩短了空之间的距离，把心连在了一起！”

“版本学”是浙江大学古典文学专业的必修课。冯国栋教授从2015年开始给学生讲授这门课程。除了基础知识和技能，他还希望把“阅读讲究版本”的基本理念传递给学生。

这首诗《肖春》有多种版本，题名为宋蜀刻本《孟浩然集》中的“春晚绝句”。你看，‘肖春’变成了‘春晚’，还有‘春晚’...”冯老师笑着说道。

“我们现在流传的经典，经历了‘经典化’的过程。就像你现在看到的，是十年前的我，二十年前的我，三十年前的我？”

“A是始祖，下面全是它的儿孙。我们只是想通过它现有的后代来探索它的祖先和近亲。”

幽默风趣的冯老师用笑声和生动有趣的弹幕互动填满了近两个小时的课堂时间，让整个课堂充满了活力。

"网上课堂是老师和同学们的新尝试."冯国栋说:“课堂互动时，学生比平时更活跃，老师可以通过课后回放和反思来改进和提高讲课。通过线上教学，真的感觉大家都来自五湖四海，网络连接祖国各地，缩短了空之间的距离，把心连在了一起！”

“最明显的感觉是，长时间坐着比站在教室里更累，面对静物镜头比面对学生更累。累，但开心！”

2月24日上午，哲学副教授胡龙彪早早坐在电脑前，多次尝试播报。多次被授予“我最喜欢的竺可桢学院老师”称号，认真对待第一堂正式直播课。经过充分的调试和测试，胡龙彪利用“浙大钉”成功完成了课程教学。

“最明显的感受就是，长时间坐着比站在教室里更累，面对静物摄像头比面对学生更累。”为了避免学生听不清楚，胡龙彪不自觉地强调了每个单词的发音。

在《西方逻辑与理性》课程中，胡老师幽默地用“先有鸡还是先有蛋”等经典问题猜孔子的答案和庄子的答案，生动有趣的内容让学生在轻松自然的氛围中收获。

“在线上教学中，学生可以更好地理解老师讲课的难度，珍惜线上教学的机会。”胡龙彪说，“同学们都比较有礼貌。他们在课前向老师问好，课后向老师道别，以表达他们的感激之情。这在课堂上很少见，可以大大增进师生之间的感情。"

“线上教学让我感觉更自由。我的愿望是让表达思想的声音在一个不受干扰的环境中，在每个同学的耳边响起。”

隔着屏幕，中文系教授徐志强与同学们准时在线“相聚”，从成长话题出发，穿梭于现实与魔幻之间，带着大家领略20世纪外国小说中的“神秘领地”与“永不归乡”。

白底黑字的PPT简单明了，学生们仿佛置身于许先生深邃的思想和温暖的声音中的小说城堡的精彩场景。

“网络教学让我的思想更加自由。我的愿望是让表达我想法的声音不受干扰地在每个同学的耳边响起。现在已经成功实现了。”徐先生高兴地说。

“真诚相待，线上线下。”

在第一堂直播课中，历史系副教授张凯真切感受到了新技术时代人文学术传承的机遇与挑战。特殊时期新教学模式的推广促进了教学形式的完善。为了保证教学效果，他在丰富教学辅助材料的基础上，强调了教学中的重点。

在课堂上，张凯用康有为的例子传达了他关于“为什么要学习”的思想，鼓励每个人都去探索自己的领域，做一个知古知今，勇于迎接的人。之后，我们介绍了评估方法，并通过视频会议相互交流。

“真诚相待，线上线下。”这是张凯的教学哲学。他认为，“人文课程注重教师理性、独立地表达意见和关切，人文学者要将新技术的运用与文化软实力的发展结合起来。"

“任何时候，保证教学的顺利进行都是教师的基本职责。”

中文系副教授石在课程预播中积极与学校、学院合作，为今天课程的顺利开展奠定了坚实的基础。

在“中国与古代文化”课程中，石先生讲解了汉语的变化。通过展示甲骨文、清华简牍、安达简牍等出土文物的图片，学生们看到了古文字的原始形态，对中国悠久的文化历史留下了深刻的印象。

“任何时候，保证教学的顺利进行都是教师的基本职责。”石老师坚定地说:“天气越来越暖和了。希望疫情尽快结束，尽快和同学面对面交流。”

“可能我们的直播被雷神砸了！”

中文系副教授玉龙比在网课备课阶段就从学生的角度出发。一方面，他当然希望网上上课的效果和往年一样。另一方面，他也希望同学们记住这是不一样的一年，要有社会关怀意识和独立思考能力。因此，他在课程的介绍和作品的选择分析上做了一些有意识的调整。

在这个过程中，发生了一件有趣的事情。当龙老师正巧谈到古印度雷神时，直播突然中断。

龙老师冷静温和地处理了这一紧急情况，一边在钉钉组回复“不要慌”“等我”安抚学生情绪，一边将办公地点调整到信号较好的阳台。暂停两次恢复播放后，龙老师嘲讽道:“可能我们的直播被雷神砸了。”“阳台上的信号真好。”“我在一个教师社区。也许今天每个阳台都有一个锚。”学生上课的热情丝毫没有受到影响，反而热情高涨，重新投入到课堂学习中。

“大家一起捍卫课堂的成功！”玉龙赢了终于松了一口气。

学生的“金句”

“在老师平静自然的讲述中，大家逐渐找到了课堂上课的感觉。”

“网上上课是一种新奇的体验。在老师平静自然的讲述中，大家逐渐找到了课堂上课的感觉。但还是很怀念教室、走廊、铃声，怀念和老师同学互动的感觉，怀念紫金港McSway的香味。希望疫情早点过去，我想回学校，呵呵。”

——历史系1801班班长简瑞明

“黄老师在课堂上用疫情防控的热点问题讲解逻辑，让逻辑更有烟火气。”

今天是《逻辑导论》的第一课。深感黄华新老师教学认真负责。他用简单的方式解释了逻辑发展的历史、逻辑的主要内容和逻辑的功能取向，这原本是一种抽象的逻辑理论。随着黄老师具体案例的讲解，这些内容逐渐变得通俗易懂，课堂气氛活跃起来。同时，他还注重结合当前教学中的热点问题，让逻辑更有烟火气。例如，黄先生利用钟南山院士对过去和非典这一案例的对比分析，向我们讲解了演绎推理、归纳推理、类比推理等各种逻辑推理形式，也贴心地提醒我们在家要注意健康保护。

——中文系16级本科生徐哲凯

“上课的感觉真好！在家呆了一个多月，我终于不再是一个‘失学儿童’。”

上课的感觉真好！在家呆了一个多月，我不再是“失学儿童”，我很感激。网上上课的模式让学生更愿意、更自由地发言。有趣的弹幕互动，老师顺利去阳台授课进行联网，课程结束后，“老师辛苦了！”.....细节表现了特殊时期的温暖和坚持。还有PPT加语音课模式下一对一教学的VIP感。

——陈，中文系16级本科生

“线上教学不仅不影响教学质量，更是直接便捷的留言“弹幕”拉近了师生之间的距离。”

今天是新学期的第一天，也是线上教学的第一天。在此之前，大家都觉得线上教学既新奇又担心，但今天晚上上完先秦核教学课，原来的担心就少了很多。线上教学没有影响教学质量，但直接便捷的消息“弹幕”拉近了师生距离，激发了学生参与课堂讨论的积极性。及时精炼的“弹幕”既不会打断老师的教学节奏，又能让老师及时了解学生的想法，配合何先生幽默风趣的教学风格，课堂气氛格外热烈。一个半小时的课程过去了，但意义仍未完成。课程结束，同学们甚至对何老师点赞40万，甚至亲切地称何老师为“顶流主播”。虽然目前不能回学校，但是网络教学让我们走得更近了。我认为在线教学的“权宜之计”未来可能大有可为，为教学方法的创新提供了新思路。

——易楚玥，2019级中国哲学博士生

感谢老师和同学们的贡献

资料收集:陈、张世戈、邵、徐哲凯、陈、陈思伟、郭、简瑞明、易楚玥

整理和编辑:陈安琪