导 读

日前，李镇西在哥伦比亚大学进行演讲，他围绕“学生教我当老师”谈了谈自己的看法。

大家好！

感谢哥伦比亚大学给我这么一个机会，让我得以在此和大家分享我的教育心得和故事。

置身于哥伦比亚大学校园，我一想到从这里走出去了许多了不起的中国人：胡适、张伯苓、马寅初、顾维钧、吴文藻、吴健雄、吴大猷、金岳霖、冯友兰、潘光旦……就心潮起伏。

坐在那座雅典娜雕像前的台阶上，我好像能够感觉到当年陶行知先生坐在这里照相时留下的体温；走在校园里，我觉得自己随时都可能踩在蒋梦麟先生当年留下的脚印上。

互动环节答问要点：

1. 一个好教师应该具备怎样的品质？

答：我经常在国内给老师们做报告时说，一个好老师当然应该有爱心，但这“爱心”不是抽象的，应该体现于“三好一会”——课上得好，班带得好，分考得好，会转化后进生。

关于“会转化后进生”，我想多说几句，一个老师的爱心是真是假，就看他对后进生的态度；他是不是真有教育智慧，也看他对后进生的态度。不要老拿几个出类拔萃的学生来证明自己的教育能力。如果一个学校老说考上清华北大的学生是自己“培养”的，那么我想问，更多的没考上清华北大、甚至连大学都没考上的学生，是不是你培养的？

另外，我刚才演讲时说的“四个不停”也是一名好老师应该养成的品质。最后我想说，一个优秀的老师一刻都不应该忘记自己曾经是个孩子！

2. 请给未来的老师提个建议，好吗？

答：未来的年轻人如果想当老师就一定要意识到，你不仅仅是选择了一份职业，还选择了一个爱好，更选择了一种价值观。有了这个选择，教育路上所有的艰难困苦，都是你自己的选择，克服这些艰难困苦后的喜悦，也是你自己的选择。

我现在越来越不愿意说“坚守教育”了，“坚守”多痛苦啊！咬着牙，两腿发颤，硬撑着，我才不干呢！我愿意“享受教育”。“一旦爱上教育，就从一而终，终生不变！”

3. 您对学生的爱，是出于您的本性呢，还是出于一种教育理念或品质？您是如何平衡“爱”和教育的其他因素的？

答：我觉得我对学生的爱，是出于我的天性。人嘛，善良是我们的天性，我们做任何工作都需要爱，而当老师尤其需要爱，因为我们面对的是儿童。不过，从你刚才问我关于如何平衡“爱”的问题，我感觉你可能对教育之爱的理解有片面之处。我估计你说的“其他因素”是不是指的“严厉”，你是不是想问我如何处理好“爱”和“严”的平衡？如果是的话，那我要说，真正的爱，就包括了严，或者说，严格要求、严厉批评甚至必要的惩罚，都是爱的具体体现。

另外，关于教育的爱，我觉得可以分三个层次——第一，尊重。爱是一种真实的情感，可我们第一天见学生，可能很难就有情感，或者说面对一些差生爱不起来，没关系，暂时不爱可以，但必须尊重！第二，情感。就是和学生建立真诚的师生情谊，这种情感是教育成功的硬条件。第三，走进心灵。真正的教育必须走进心灵，用陶行知的话来说，“真教育是心心相印的活动。”

4. 您在教育过程中是怎样缓解遇到的压力的？

答：我没有遇到过压力，真的没有。但我遇到过困难，遇到困难就研究它，攻克它，这个过程就是教研科研，必然带来成长和成功。

5. 您有过教育失败的案例吗？

答：当然有，而且不少。我曾在我的《走进心灵》一书中，专门写了一章《我的教育失误》。我常常想，所谓“优秀老师”和“非优秀老师”的区别，并不在于是否有教育失误——没有哪个教师敢说自己没有过教育失误，而在于面对教育失误，优秀老师很后悔，很自责，进而自觉反思，并尽量避免同样的失误；但非优秀的老师有了教育失误，却不觉得是“失误”，反而觉得应该这样做。

比如辱骂学生，体罚学生，我也犯过这样的错误，年轻时我也打过学生，但我意识到这样做真的是不对的，并努力改正；可有的老师打骂了学生，还觉得“就该打，就该骂”“现在的学生就是欠揍”。这才是可怕的。

6. 您认为怎样才能让教育发挥作用？

答：教育，不是教学生做，而是用自己的言行带领学生去做；不是刻意地去“教育”，而是不知不觉自然而然地感染学生。所以我说过，最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染。

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