导 读
日前,李镇西在哥伦比亚大学进行演讲,他围绕“学生教我当老师”谈了谈自己的看法。
大家好!
感谢哥伦比亚大学给我这么一个机会,让我得以在此和大家分享我的教育心得和故事。
置身于哥伦比亚大学校园,我一想到从这里走出去了许多了不起的中国人:胡适、张伯苓、马寅初、顾维钧、吴文藻、吴健雄、吴大猷、金岳霖、冯友兰、潘光旦……就心潮起伏。
坐在那座雅典娜雕像前的台阶上,我好像能够感觉到当年陶行知先生坐在这里照相时留下的体温;走在校园里,我觉得自己随时都可能踩在蒋梦麟先生当年留下的脚印上。
互动环节答问要点:
1. 一个好教师应该具备怎样的品质?
答:我经常在国内给老师们做报告时说,一个好老师当然应该有爱心,但这“爱心”不是抽象的,应该体现于“三好一会”——课上得好,班带得好,分考得好,会转化后进生。
关于“会转化后进生”,我想多说几句,一个老师的爱心是真是假,就看他对后进生的态度;他是不是真有教育智慧,也看他对后进生的态度。不要老拿几个出类拔萃的学生来证明自己的教育能力。如果一个学校老说考上清华北大的学生是自己“培养”的,那么我想问,更多的没考上清华北大、甚至连大学都没考上的学生,是不是你培养的?
另外,我刚才演讲时说的“四个不停”也是一名好老师应该养成的品质。最后我想说,一个优秀的老师一刻都不应该忘记自己曾经是个孩子!
2. 请给未来的老师提个建议,好吗?
答:未来的年轻人如果想当老师就一定要意识到,你不仅仅是选择了一份职业,还选择了一个爱好,更选择了一种价值观。有了这个选择,教育路上所有的艰难困苦,都是你自己的选择,克服这些艰难困苦后的喜悦,也是你自己的选择。
我现在越来越不愿意说“坚守教育”了,“坚守”多痛苦啊!咬着牙,两腿发颤,硬撑着,我才不干呢!我愿意“享受教育”。“一旦爱上教育,就从一而终,终生不变!”
3. 您对学生的爱,是出于您的本性呢,还是出于一种教育理念或品质?您是如何平衡“爱”和教育的其他因素的?
答:我觉得我对学生的爱,是出于我的天性。人嘛,善良是我们的天性,我们做任何工作都需要爱,而当老师尤其需要爱,因为我们面对的是儿童。不过,从你刚才问我关于如何平衡“爱”的问题,我感觉你可能对教育之爱的理解有片面之处。我估计你说的“其他因素”是不是指的“严厉”,你是不是想问我如何处理好“爱”和“严”的平衡?如果是的话,那我要说,真正的爱,就包括了严,或者说,严格要求、严厉批评甚至必要的惩罚,都是爱的具体体现。
另外,关于教育的爱,我觉得可以分三个层次——第一,尊重。爱是一种真实的情感,可我们第一天见学生,可能很难就有情感,或者说面对一些差生爱不起来,没关系,暂时不爱可以,但必须尊重!第二,情感。就是和学生建立真诚的师生情谊,这种情感是教育成功的硬条件。第三,走进心灵。真正的教育必须走进心灵,用陶行知的话来说,“真教育是心心相印的活动。”
4. 您在教育过程中是怎样缓解遇到的压力的?
答:我没有遇到过压力,真的没有。但我遇到过困难,遇到困难就研究它,攻克它,这个过程就是教研科研,必然带来成长和成功。
5. 您有过教育失败的案例吗?
答:当然有,而且不少。我曾在我的《走进心灵》一书中,专门写了一章《我的教育失误》。我常常想,所谓“优秀老师”和“非优秀老师”的区别,并不在于是否有教育失误——没有哪个教师敢说自己没有过教育失误,而在于面对教育失误,优秀老师很后悔,很自责,进而自觉反思,并尽量避免同样的失误;但非优秀的老师有了教育失误,却不觉得是“失误”,反而觉得应该这样做。
比如辱骂学生,体罚学生,我也犯过这样的错误,年轻时我也打过学生,但我意识到这样做真的是不对的,并努力改正;可有的老师打骂了学生,还觉得“就该打,就该骂”“现在的学生就是欠揍”。这才是可怕的。
6. 您认为怎样才能让教育发挥作用?
答:教育,不是教学生做,而是用自己的言行带领学生去做;不是刻意地去“教育”,而是不知不觉自然而然地感染学生。所以我说过,最好的管理莫过于示范,最好的教育莫过于感染。
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