为营造良好的改革氛围，省教育厅近日印发《关于公布教育评价改革典型案例评选结果的通知》。经过专家评审，评选出31个教育评价改革典型案例，其中海曙区教育局的“基于核心素养的义务教育学生形成性评价改革”榜上有名，也是宁波唯一入选的案例。

教育评价改革典型案例清单

全省共列举教育评价改革典型案例31个。

海曙为什么入选？

探索

一个人有一朵“六色花”

海曙区学生评价改革走在全市乃至全省前列。

每个学生都是“独一无二的自己”。6年来，海曙区紧跟德智体美劳全面发展的教育要求，做好区域学生评价改革顶层设计，逐步建立“海曙区学生形成性评价指标体系”，以“红、蓝、绿、黄、紫、橙”分别对应“道德品质”“学业水平”“身心健康”“艺术”

此次改革兼顾城乡不同类型学校确定试点，采取“自上而下”和“自下而上”相结合的方式不断推进。很大程度上打破了以学习成绩来评判一个学生的观念，设置了“教师-学生-同伴-家长-社区成员”五个评价社区，让多维度的评价能够引导教师更加关注学生成长的每一步，让每个孩子都闪耀着自己独特的光芒。

在深化义务教育课程改革的背景下，海曙区把“以德育人”作为教育的根本任务，坚持以德为先、以能为本、全面发展，坚持面向整体、因材施教、知行合一，坚决克服“唯分数”“唯升学”等顽疾，着力推进义务教育阶段学生形成性评价改革。2017年，海曙区被列为浙江省小学生综合评价改革试点地区，2019年，“基于核心素养的义务教育学生形成性评价改革实验研究”获宁波市教育体制改革“十三五”优秀项目。

飞行员

评估已“升级”

从成绩单到电子评价表，字差包含了家校共育的努力。

王子洲的妈妈在工作间隙用手机打开了宁波智慧教育APP，再次阅读了儿子的《综合素质评价手册》，让她对孩子的学习情况有了更好的了解。

王子洲就读于镇明中心小学。学校使用互联网加智慧教育评价系统。对学生的最终评价不再是纸质成绩单，而是更加准确全面的电子综合素质评价手册。不仅有8个学科评估，还有很多学科子评估。比如在音乐艺术评价中，就包含了儿童优美的歌曲和优美的绘画。

在评价手册中，班主任对一年级的王子洲说:“你是一个有爱心的男孩。你总是每天很早就来学校，拿起一本课外书认真读。你的小脑袋里塞满了不同的问题，老师很喜欢你。如果你更有进取心，对自己更严格，我相信你会有更好的发展。”

“这是我们学生综合素质评价改革的4.0版。”镇明中心小学教学部主任李静老师介绍，镇小学是全省综合评价改革试点县市的试点学校。这本电子版的《学生综合素质评价手册》集成在宁波智慧教育APP中，分为教师版和家长版。它可以上传音频、图片等。，包括学生个性化的音乐、美术等作品，完整记录学生的成长足迹，充分展示学生多维度的综合能力。

普及

多维评价帮助学生成长

这只是海曙区评价改革的一个缩影。六年来，海曙区坚持“学生立场、发展导向”的现代教育评价理念，深化义务教育课程改革，系统探索、持续推进学生形成性评价试点改革。试点学校着力完善结果评价，强化过程评价，探索增值评价，完善综合评价，积极构建绩效评价体系，呈现出丰富的校本评价改革格局。

▲海曙中心小学“践行五种品质”学生综合素质评价体系

▲海曙外国语学校微社区评估

▲冯佳小学鼓励“敦奔七色”学生

为实现校本评价理念，海曙中心小学以“知行合一”百年校训为基础，聚焦“践行五种品质”核心素养，构建具有校本印记的学生综合素质评价体系。海曙外国语学校基于“微社区”协同文化，建立了“雅”的评价体系。冯佳小学以“育人、快乐成长”的办学理念为指导，全面推进“敦本七星少年”评选工作。

▲宁波市实验小学生活自理能力纳入综合评价

▲广济中心小学多彩阳光成长手册

为保证评价指标的精细化，宁波实验小学围绕“3S真实性”课程构建绿色评价体系；广济中心小学紧跟“多彩阳光”课程，开发“小太阳”多彩评价手册；新沂小学结合“童梦”课程，构建了“童梦少年”成长足迹的评价机制。

▲田玉庚中学《阳光男孩》参加央视中学生频道节目录制

为了体现评价内容的个性化，雅戈尔实验学校建立了“善良睿智”的青少年成长档案，宣传学生的个性；田申庚中学以体验式阳光德育为抓手，构建学生综合素质“四元三阶”评价体系；针对山区学生的特点，张水镇中心小学制定了“张晓清兴”的考核体系。

▲不正小学生在红领巾超市用自己的三色“星卡”兑换奖品

▲漳水镇中心小学小班特色精准评价模型

▲高桥镇中心小学低段巡回测试

促进评估过程的开放性。宁波实验学校注重评价的公开透明，建立录入、公示、监控制度，优化操作程序，确保评价结果的真实性。布正小学以“布三色卡”为载体，注重过程数据的记录，评价学生综合素养的发展水平。

▲东恩中学学生成长手册

▲海曙第二外国语学校“个人成长档案盒”展

可视化评估结果。东恩中学开发了学生综合素质评价手册，呈现出“德育评价事件化、学科评价模块化、课程评价可视化拓展化”的特点；海曙第二外国语学校通过学生素质发展的“个人成长档案盒”引导学生积累立体学习成果。

“评价要体现‘绿色’本质，既关注个体差异，也关注个体纵向成长的过程，实现每个人进步的价值。”海曙区教育局相关负责人表示，海曙将继续深化改革，将学生评价与课程改革有效结合，以多元化、多维度、弹性化的评价促进学生全面、个体的成长。

记者:李伟通讯员:迟瑞辉

一审编辑:嬴政

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