2020年12月8日，由教育部师德师风建设基地、西南大学教师教育研究院、课堂内外杂志联合主办的2020年寻找中国“好老师”公益行动总结大会成功召开。

坚定的理念:在我心中办一所真正的素质教育学校

2007年，肖明华从成都教育学院来到石湾西区担任校长。这是一所私立学校。由于早期的管理问题，当时学校只有300多名学生，可以说是濒临生存。

要把这样的学校带在路上，肖明华知道这个担子不轻，学校董事会相信他有这样的实力。1994年，肖明华从雅安来到成都，进入成都石狮中学。他在这所古老的名校只呆了一年就被提升为校长助理。两年后，他被提升为副总裁。2001年，肖明华被调到成都实验外国语学校担任校长。几年后，学校因为在教育教学方面的突出成绩而获得了很大的声誉。

肖明华带着办一所真正的素质教育学校的理想和目标来了。他说:“在这里，制度要相对灵活。只要有想法和理想，总会有实现的机会。”

素质教育推进多年，教育改革一轮又一轮。无论是教师教学方法的改革、教材的改革还是教育方法的创新，效果都不明显。肖明华认为，以往改革的核心本质并不是脱离应试教育，最终结果是以高考成绩为依据的。“这种人才选拔方式招的是分数，不是无限可能的人。”萧明华说。

直到最新一轮的教育改革，从顶层设计开始，从高考录取方式开始，才避免了“招录分数”的尴尬，把人才放在自己喜欢、愿意努力的事情上。

采访中，肖明华谈到了著名的钱学森的问题:为什么我们的学校总是培养不出优秀的人才？“我所理解的优秀人才，是那些把一生都奉献给某个领域，不断学习、研究、工作，在发现问题的同时改进和解决问题，创造性地工作，使人才成为优秀人才的人。可能性。”他强调，如果做不到这一点，只能做普通人。

在肖明华看来，有些学生考试成绩高，但未来不一定是创新型顶尖人才；有些学生总分不高，但在某一门或几门学科上有特长。这样的人在这样的领域应该很有天赋。按照我们最初的想法和总分优先的原则，这样的学生不受老师的青睐，但应该得到更多的关注和引导。

肖明华认为，教育的本质在于激发学生的发展潜能，促进学生在原有基础上的最大满足和提高，为学生的个性发展、全面发展和终身发展奠定坚实的基础。这也是石牌西区办学的目的。

多年来，肖明华始终把践行素质教育作为新时代学校的使命。他认为真正的素质教育是做人的教育，是培养人的基本素质的教育。生活、工作、事业等最重要的品质。，这对一个人的成长和发展是有用和必要的。其中，他将“习惯养成、品格培养、能力培养、志向确立”列为促进学生终身发展的素质教育核心要素。

方法灵活:人才培养多样化、层次化、差异化

“选择什么样的目标，可能就有什么样的人生。只有明确的目标，才能让人拥有持续的信心、热情和动力，直到成功。在为孩子的萧声选择学校时，父母为孩子选择什么样的学校，可能会给孩子一种生活。”这是肖明华在解释美国哈佛大学研究的《目标的力量与人生的金字塔》时，对石湾西区家长说的话。

成都某知名房地产企业的老板邹女士对此深有感触。她的女儿去年进入石湾西区。邹女士对女儿的培养有着明确的目标。当她为孩子选择什么样的初中时，她一度迷茫。后来经朋友介绍，她和肖明华校长约好了。20分钟后，她决定让女儿考这所学校。

那20分钟里，萧明华和她聊了些什么？“就是谈孩子的人生目标，谈家长的培养目标，还有学校的教育目标。”邹女士说，她不想让孩子去培训学习机的学校，而萧明华也有一种情结:她能在课堂内外看到一种快乐。学生可爱、文明、有礼貌、自信、充满阳光。在校园里，不仅有一种团结拼搏的人际关系，还有一种积极向上的竞争意识和拼搏精神。同时，不能用单一的标准来衡量学生，而应该进行多元化、全方位的评价。

肖明华对教育的自信来自于关注“人的全面发展”的终极目标，其次是推进素质教育改革发展的战略。他逐渐将自己的教育理念和模式转化为课程、教学等具体领域的有效支撑体系和实施步骤。目前学校有三大体系支撑肖明华的改革探索。第一个体系是基于经典品格的学生素质培养体系。第二大系统是初高中课程改革:初中开设人文地理、国学等选修课，高中开展小班化、互动化、人性化、启发式、交际化教育。第三个体系是全方位的文化引领体系，学生将在庐山讲堂不时与国内著名学者、科学家、艺术家交流。

在这样的支撑体系和实施步骤下，学校开展了“读百名画、赏百名曲、走近百名名人”项目400项，涉及各领域选修课20余门、活动课30余门、优质学生社团40余个。

学习成绩突出、个性鲜明、特长突出、综合素质优秀的学生在学校随处可见:省围棋冠军杜、亚洲杯青少年高尔夫球赛冠军柴、中国校园诗歌节中学组特别奖彭、澳大利亚国际花样游泳银牌得主、世界中学生运动会网络推广大使卢、国家10米气步枪二级运动员黄思齐。成都高考文理科双料冠军和黄，或许不能完全概括西部地区的办学实力，但多元化、层次化、差异化的人才培养，正是肖明华想要的素质教育的结果。

教育原则:小学和中学截然不同，管理相辅相成

西区有近5000名师生。这样一所规模庞大的学校，需要独特的管理智慧才能做出成绩和名声。

肖明华在管理方面有一个绝妙的计划。他以中学和高中为管理核心，即两个“主楼”和三个“副楼”，即教育教学服务中心、教师发展中心和后勤服务中心。“主楼”重在教学，其他一切与教学关系不大的东西都剥离出来，由“副楼”负责。

比如高中除了自己的工作，还有很多复杂的事务，主管领导没有更多的时间上课和开展教研活动。现在，肖明华把与教学关系不大的杂事分开，各部门负责年级教学和德育工作，包括教师分工与管理、年级教学与科研活动、学生管理等。其他，如升旗仪式、运动会、学生会、图书馆、实验室等。与教学相关但不直接相关的，纳入教育教学服务中心。比如肖明华说:“比如一个学校要举办体育节，教育教学中心会牵头统筹。它可以帮助中学和高中。因为这些东西和课堂教学没有直接关系，所以是分开的。”

一劳永逸，“副楼”为“主楼”服务。实践证明，这样的扁平化管理机制能够有效降低层级消耗，提高管理效率，实现精细化管理。各部门的管理人员也可以安心专注于教学和研究，从而保证学校的教学质量。

另一个很大的好处就是校长的能量可以平衡调节。一个完整健康的发展离不开任何一个部分。萧明华很有前瞻性。他说，一所中学如果成绩好，初中毕业的尖子生留不住，对高中乃至整个学校的发展都非常不利。

“有的中学校长重视高中，把重点放在高中。中学干部和精英力量大部分集中在高中，初中让副校长代理。长此以往，初中的质量自然会减弱，反之亦然。”萧明华说。他设计的管理框架可以让校长很好地改变“渠道”。无论此时校长的精力是哪一边的，另一边都有重要力量保证学校的整体发展不会偏颇。

团队合作:充分发挥人的才能，把激励教师放在首位

作为一所民办学校，办学质量是关键。要保证办学质量，首先要保证师资质量。

肖明华对教师的要求非常高，“提高培训、引进替代、缩小差距、高水平均衡”是他对真正西部地区教师发展的理念。他说:“一支好的师资队伍是学校改革发展的关键，也是全面推进素质教育、持续保持‘高质量’品牌地位的保障。”

为此，肖明华在学校成立了教师专业发展委员会，创建了教师专业奖励基金，建立了终身教师、特级教师、骨干教师、名师荣誉制度。重要岗位通过竞争上岗，构建了从小学到中学的适应体系和集团内各校区的轮岗制度，让人们充分发挥自己的才能和责任。

肖明华对老师们说:“老师的工作很辛苦。正是因为这份努力，我们必须把学校经营好，才能彰显个人价值。只有通过大家的努力，学校才能越来越好。"

他记得刚到石湾西区的时候，因为学校的名气和口碑低，老师们都不好意思说自己是哪个学校的。这种情况让老师感到极度的不配，甚至自卑。相反，学校在各方面都取得了显著的成绩。学生喜欢，家长认可。老师们天生骄傲和快乐，因为他们看到了希望，获得了快乐。

众所周知，教师职业不属于高收入群体，但其工作量和疲劳程度并不比其他职业低。在这种情况下，如果教师的利益不能再得到保障，教师又怎么会愿意工作呢？因此，肖明华在学校带头，把教师的利益放在第一位，让教师“被尊重，看到希望，增加教师对学校的归属感和认可度。“他通过工资、待遇、福利和对老师的尊重，在学校营造了良好的氛围，并尽可能给予老师帮助、关心和关爱。

每年，学生都被要求评价他们的老师。事实证明，教师的努力、学生对教师的满意、学习的意愿、富有成效的学习，都会让教师的努力结出硕果。这一成果既是教师利益的保障，也是学生利益的保障。家长对学校赞不绝口，通过口碑为学校赢得口碑。学校不愁学生，从而增加教师待遇，进一步保障教师利益。从长远来看，良性循环已经形成。

要形成这样的良性循环，必须优先激励教师。“教育需要理念，学校需要特色，教师需要激励，学生需要培养，成绩需要实干……”看着肖明华《学校治理:教育思想与学校实践》一书的序言，我们就能明白“只有好老师才能带出好学生，好校长才能办好学校”。“教育尊重每一个学生的生命价值，激活每一个学生的发展潜能，关心每一个学生的发展成就。真正的素质教育是做人的一种教育……”所以，一路走来，他始终不忘自己的主动心态，在推进素质教育的道路上秘密前进。

点分享

点击它

指向观看