2019年11月9日，我有幸在北京国家会议中心听到余虞丘大师的文化演讲。我很激动，也很佩服，想谈谈我对余老师讲的写作问题的收获和思考。

余虞丘老师认为，只要中学生作文写得好，就应该写下去，坚持写下去。作文没有那么多技巧和诀窍。多写多练才能做出好作文。余谈及此事时，也分享到，作为一个作家，他的起始能力是7岁时就能读写全村人的来信。信，他负责给村里的人读；当他回信时，村民们口述，他用笔把这些口述转换成文字。有了这个基础，他获得了上海市中学生作文一等奖。从此，写作与写作齐头并进，成为余毕生的追求。

李镇西老师也有同样的观点，只有不断写作，养成良好的写作习惯，才能写出好文章。听了李镇西先生的话，这位作家没有受过任何训练，也没有听过讲座。写了很久。我们自己写文章，或者教学生写文章。我们不希望你写诗、写小说、写电视剧，成为诗人、作家、编剧。我们只是想用文字表达和记录你自己的生活、学习、感受和想法。

如果学生能有想写的精神和习惯，换句话说，如果老师能激发学生想写、能写、坚持写的兴趣和品质，我相信在当下越来越注重自我体验和生活生活的教育变革中，中学生写得好、写得高分，不再是一千零一夜的神话传说。

余的第二种写作方法是简单的叙述和生动的描写。于老师说，中学生作文只需要把事情叙述好，至于抒情的、议论的东西，交给读者就好，让读者有讨论的欲望和情感的波澜。大量的抒情和讨论是写作的禁忌，也是世界文学史上的一个重大命题。当我上来的时候，我是抒情的，充满了情感；一上来就说个不停是个禁忌。安排情绪要节俭，不要代替读者去感受和获得。就像一个好演员，他只需要把把戏演好，把哭戏交给观众。于老师提到，他的很多作品以叙事为主，很少谈抒情。

那么，中学生作文的难度不是大大降低了吗？学生只需要简单叙述，把所见所闻写下来。他们的所见所感不能还原写作的本真吗？所谓:言出必行，触心者先不在乎情。这难道不是事实吗？老师是不是把写作神话化，把学生放在作家的神坛上，让学生在简单的叙述中失去兴趣和能力？这确实是一个问题。

第三，余认为成语和形容词在写作中不应该使用得太频繁。他说成语的积累是一件可笑的事情。来不来，都是金秋十月，带着桂花的香味，然后好多形容词。为什么我们不负责把事情解释清楚？对于于老师提倡的这一点，我想了很多，反思了很久。个人认为，恰当地运用成语、形容词，可以使文章的语言简洁、优美、生动，是中学生在考场和考试中作文的一个亮点和出彩点。至于全职作家，那是另一回事。

第四，学生的写作缺乏奇思妙想的创造力，教师要保护和发掘孩子的天性。没有今天的创作，传世的古诗意义不大。充满了古诗和散文，孔乙己没有创作，也无法生存。鲁迅判他死刑，孔乙己死了。中国文化是一条无尽的河流，不是河边的枯藤、老树、乌鸦。好的遗产有生命力，需要创造性的继承和发展。中国孩子束缚太多，条条框框太多，孩子与生俱来的天性和创造力被后天的干扰摧毁。众所周知，沙漠下面可能有丰富的矿藏。和我一样，最不爱说话的人，现在被评为中文最爱说话的人。

教学不是一切，靠教而学也不可能是一切。

第五，成为一个好的思想家。指导学生写作文的老师要思考，写作文的学生也要思考。除了应付作业和考试，写作首先是与人交流的有效方式。如果你学会了好好写作，养成了良好的写作习惯，你实际上就学会了与人沟通的好方法，学会了与社会和世界对话的好方法，这是美好生活的重要开端。余说，他读过先生和先生的文章。看完之后，我很惊讶他们怎么写得这么好！如果说他们的散文和作家的散文一样好，那作家早就没脸了，因为他们在物理方面还是有显著成就的，但是作家没有，但是他们的散文比我们很多作家都好。这是什么意思？他们实际上更早地获得了与世界、他人和生活交谈和交流的方式。学生写作也是学生、教师、家长和自己充分认识和理解自我成长的极好途径，也是提高学生语文素养的必由之路。

写作不仅是一个可以预见的职业，是语文老师点头的结果，更是一种可以在学生之间传递的快乐。写作是与世界对话交流的方式，是表达灵魂的方式，是挖掘灵魂的方式。写作更有可能使他们中的一些人成为有意识的思想家和观察者，如余、。

写作是现代人超越特定职业选择的必备素质，而不仅仅是学生。