@江苏常熟外国语学校易毅:师生共同努力缩小差距

学生通过学业水平测试后进入“准高三”。开学后，我首先针对寒假期间网上学习可能出现的问题，在班里进行了问卷调查。要求学生根据自己的学习感受和开考反馈，填写学习的薄弱点和需求，在课后师生交流的基础上，客观了解学生的学习水平和差异。其次，请大家分享寒假期间线上学习优秀科目的经验，激发班级学生的积极性和主动性，找到自己的学习模式。最后，老师们相互交流，并结合班级学生的学习情况，确定每位老师的重点帮助对象。

@江苏省昆山市秀峰中学黄伟:三步走缩小差距

复课后，我从复习开始，增强信心。通过复习重点内容，可以缩小学生之间的差距，增强他们的信心。其次，学生互相帮助，形成合力。利用学生互助的形式，形成班级的学习氛围，改善后进生。最后利用个别辅导找出不足，填补空白，通过作业及时了解学生的知识盲点，利用课余时间进行个别辅导，帮助他们尽快掌握缺失的知识。

@江苏常熟国际学校江:耐心+尽力

放慢新课，巩固旧知识。新课要教，但可以酌情放慢进度，在新课中把旧知识代入复习，帮助网课效果不太好的学生打牢基础；个别辅导，相互学习。返校后，老师及时了解学生的学习情况，在课余时间进行有针对性的辅导，还可以组成班级学习互助小组；家校联系，一起和好。对于个别学生，老师可以联系家长，根据实际情况量身定制学习计划。

@武汉光谷第一小学周婷:找准“零起点”分层教学辅导与补充教学

针对学生在线学习效果的不确定性，开学返校后，老师要知道学生知道什么，不知道什么，在线学习有哪些难点和关键问题，和学生一起找到他的“零起点”。如果本班学生掌握好情况，可以在补充学习的同时学习新课，巩固讲解；对于两极分化的班级，统一教学和课后补充学习同时进行，分层教学；对于一些学习困难、持续关注、自我意识薄弱等新的学习困难学生，教师要给予特殊的指导和补充教学。

@江苏苏州国际外国语学校陈惠芹:点燃学习热情

复课后，老师首先要做的就是点燃学生的学习热情，通过各种激励形成你追我赶的学习氛围，解决学生的心理懒惰。其次，要了解每个学生学习的具体掌握情况和普遍存在的问题，就要上一些复习课，拿起重要的知识；对于个别问题，需要一对一的针对性帮助和教育措施。最后，教师要调整心态，制定好工作计划，复习旧课，推进新课，认真备课，精选习题，减少重复练习，提高教学效率。

@江苏省昆山市振华实验小学张赟:思维导图是基础，小组合作共同进步

善用思维导图夯实网络课程基础。教学生用思维导图的方法梳理重点难点，巩固尖子生的知识，为学困生填补空白。一对一辅导，一对一六人驾驶。将班级分成7组，每组7名学生。根据学生不同的学习情况，可以采用“一对一”或“一对六”的方法。“一对一”指的是组内一个年轻师傅辅导一个年轻徒弟，“六对一”指的是组长为组长，带动组员互相帮助，共同进步。

@武汉市武昌区中山路317号现代大厦南楼桂家国:双教共进

复课后，我打算采用“复式”教学法，解决学生水平参差不齐的问题。根据测试结果，将学生分为两组，然后根据两组的情况安排不同的教学内容。A组推广和教授新课程；B组复习旧课，强化训练。具体操作:a组获得新工作时，b组进行培训；B组吃“川式猪肉”，A组预习或练习，交叉教授。需要注意的是，A组的进度稍微慢一点，B组的节奏要快一点，这样才能在短时间内追上A组，实现一盘全班一起前进的棋。

每周幸运微友

上一期，三位留言微友获得了我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@孙国相、@徐艳霞和@平兰芳。恭喜这三位老师。该杂志将在不久的将来发行。请注意上面的老师。

欢迎大家积极参与我们的话题讨论。下一个幸运的微友可能就是你了！

本周我们特别邀请了顾胜东先生为大家带来经验分享:

多教技能，用关心的人

新冠肺炎疫情的影响彻底打乱了本学期的教学进度，“野兽”的回归也给学校带来了新的问题。如何在有限的教学时间内最大限度地完成本学期的教学任务？

心中有计划，谈智能集成

1.讨论

由于种种原因，网络教学对不同学生的效果是“望山一面成峰，同高不同”。作为老师，要尽快了解班级学生的学习情况，除了找出知识点外，更重要的是找出学生的线上学习习惯，关注不进则退的学生。教师要善于做“倾听者”，课堂讨论要与个别访谈齐头并进，在与学生的“聊天”中，要确定课堂学习情境的起点。

2.看看它

在家学习期间，老师一定布置了相应的学习任务。针对记忆的知识反馈容易获得，但针对能力的知识反馈需要一个观察的过程。无论是哪种形式的线上学习固化，对于没有圆满完成的学生，不建议秋后算账，重新开始，而是关注复课后的学习状态。

3.综合

面对新的学习形势，教师必须进行教学创新。应该用实践训练代替理论讲解。制定“补充学习计划”，以学习小组的形式，让学生取长补短，进一步减少掌握知识的“不均”。

眼睛里有生命，微笑等等

1.微笑

复课对老师来说是一个挑战，尤其是对学生。作为教师，我们不仅要关注学生的学习，更要关注学生的心理。给学生更多的自信，做一个“微笑的人”，给他们一个灿烂的笑容和积极的眼神。

2.等待

对于学习落后的学生，在按下“快进键”的学期里，老师应该是一个“等待者”。各学科教师要多交流，合理安排教学作业，防止“报复性教学”现象。

体贴

是的，这是一场学校、教师和学生之间的“战斗”。作为“战斗”，我们需要更多的“理解”。只有了解学生，学生才能更有斗志，只有了解老师，老师才能教得更好。家和学校都是体贴的，这样才能齐心协力。

最后，笔者想用叶圣陶先生的四句话来总结:“教学也更巧，应用关心人，孰好孰坏，可以考考身体。”

其实在日常教学中，由于学生基础和接受程度的差异，会出现水平参差不齐的情况。合理地对不同层次的学生进行教学，是对教师教学能力和班级管理能力的永恒考验。孔子教人，因其教材和复课时学生水平的差异，正好可以为教师提供“分层教学”的最佳实践场，也可以作为测试者，在前期测试线上教学的质量，以学业状况为基础，调整教学策略；面向所有，关爱每一个学生；与家长沟通，督促他们到位...相信在老师们的努力下，同学们一定能早日“回来”！

感谢顾胜东和所有参与这个话题的老师们！期待更多的老师参与到我们的回答中来，为育人贡献您的智慧。边肖在后台等你。

等你回答！让我们进入下周的话题:

无论是在家学习还是复课，在疫情带来的特殊时期，班主任和教师往往面临新的工作场景，需要解决以前从未解决过的问题，这无疑给班级管理带来了新的挑战。健康、纪律和道德教育都需要新的理念来应对，但许多教师认为，尽管情况特殊，班级管理的核心并没有改变。那么，在这个特殊时期，你在班级管理方面积累了哪些实践经验和做法，可以进入你长期的“工作宝典”？欢迎留言与我们分享！

每周一问

特殊时期有哪些实用的班级管理做法需要分享？

参与每周一提问，请在文字后直接留言，

也可以留言“推荐问题+想推荐给我们的问题”

负责编辑|钱伟

微信编辑|孙芬林