孩子如何学好数学？
语文老师有时候会很羡慕数学老师，因为按照现在一般的教学模式，数学老师只需要在课堂上讲解几个定理或者公式或者例题，然后在剩下的时间里安排练习题，让学生自己做就可以了。但是，放松很容易，容易造成两个后果。有数学天赋的人会被反复训练，消磨掉探索的好奇心；那些没有天赋的人会被沉重的压力压垮，尤其是当他们学不好的时候，他们的自信心会受到严重的伤害。这可能是中国培养不出顶尖数学家和科学家的原因之一。
数学不好，很可能是思维能力的基础没有打牢，“狂玩、悟读”是思维能力培养的关键。
数学是一门很奇怪的学科，存在着“一步一个脚印”的现象。并不代表学好了低年级的知识，就一定能学好高年级的知识，这可能不是真的。
在数学方面，我们经常看到小学三、四年级，有一批学生的数学成绩突然下降；后来到了二三年级，有一批学生数学经常落后；后来到了高中，还是有人不断掉队。
许多教育家试图解释这种奇怪的现象。有人说“孩子老了，不听话”，有人说“孩子青春期后就野了”，还有人说“小时候没有进行思维训练”。我同意最后一种说法，更准确地说，思维能力的基础没有打牢。
数学是人类的高级思维活动。越往上走，越需要各种思维能力。当你的思维能力不足时，难免会落后。例如:
小学三年级之前，数学只需要记忆，记住一些计算规则就可以了；但是小学四年级，光有记忆力是不可能的，还要有逻辑能力。这时，逻辑思维能力不足的孩子就会掉队；到了初中，你还需要在空之间运用想象力，在空之间想象力不足的学生是跑不动的；在高中，我们可能需要运用抽象、归纳、演绎等思维能力。，而这方面综合能力不足的学生是做不到的。
这有点像在地基上建高层建筑。童年的基础越深越牢，未来的建筑就越高越宏伟，越不掉队。
所以，想要孩子数学好，首先要帮他“打基础”。怎么打地基？个人认为有三:一是开发八种智能；二是生活数学的启蒙；第三，培养阅读兴趣。
1、开发八种智力
所谓八种智力是美国的加德纳博士说的。他说，人类的智力是多元的而不是单一的，由语言智力、数理逻辑智力、空智力、肢体运动智力、音乐智力、人际交往智力、自我认知智力、自然认知智力等八种智力组成。——然后问题又来了，如何开发这八种智能？很简单，就是让孩子玩，玩得越疯狂越好。
这就解释了为什么有点调皮的男生数学成绩好像总是很差，但是到了高中就已经超越了听话又优秀的好女孩。
很简单，原来数学成绩差可能只是粗心造成的，但是这个调皮的男孩在童年时期开发出的各种智力远比好女孩要彻底，他的深层思考能力也远强于好女孩，基础又硬又深，在高中阶段自然会一马当先，数学大楼自然会升得更高。
所以让孩子们找到“儿童之王”。什么是“儿童之王”？那些特别活跃、特别兴奋、能和很多孩子一起玩、愿意和很多孩子一起玩的人，被称为“儿童之王”。这种孩子往往是天生的，无法培养的，所以如果你在身边遇到了，千万不要让它走，你要想办法靠近它，呵呵。因为只有这样孩子才能玩得开心，所以八种智力都在潜移默化中得到锻炼和发展。
2.生活中的数学启蒙
你看过尹建莉的《好妈妈胜过好老师》吗？她说，她的孩子袁媛从4岁开始通过游戏学习数学，她实际上在两年内学会了500以内的加减法。他们玩一个简单的游戏，“开一家小商店”，让她围一个地方当柜台放东西进去，她的父母轮流买。真实的定价，真实的货币，真实的变化和玩法，这些货币的计算成了自然的“应用问题”训练。这次培训到小学二年级后，学校通过考试后，她觉得自己不用上三年级了，就直接跳过了四年级。
是的，生活中的日常商业活动其实是最好的数学启蒙。如果我们不知道怎么玩“食堂”，那也是孩子去超市买自己的玩具或冰淇淋时，计算、拿取、消费、省钱的好方法。或者，玩命一点，把买菜、买烟、买家居用品的任务全部交给5、6岁的孩子上小学之前。算了，做个全职购房者吧。当然，这个游戏只能在家长的配合下才能玩，也需要符合兴趣和机会。如果所有的采购事宜都由一方来做，那就不好玩了。
还有，掷骰子、打扑克、参加儿童跳蚤市场都是办法。
3.培养阅读兴趣
前段时间还看到一篇文章《读书最好“补课”》，说孩子数学成绩差的根源是读书太少？这个道理是100%同意的，现在文章部分摘录如下:
前几天朋友给我13岁的女儿推荐了一个数学家教。“你孩子的数学学习是什么？”老师在电话里问了我几个简单的问候。“做好并不难。遇到问题，似乎走不深。”提到我女儿的数学，我真的很头疼。
“她平时喜欢看书吗？”老师的问题让我惊呆了。不就是语文老师的事吗？用数学...？“我不太喜欢，但我根本不看。平时喜欢看《淘气包马小跳》之类的。”我想了想说。
“哦，你读过科普书和一些名著吗？”老师接着问。“不，我觉得她读不出任何对学习有用的书，她也不想读。”我有点不好意思回答。
“有些问题。”老师愣了一下，说:“孩子初中要想学好数理化，小学一定要多读书，尤其是人文素养深厚的好书。读书多的孩子思维活跃，视野开阔，第二天就能展现自己的优势。”
“我们班数学成绩好的学生，大部分在6、7岁的时候就能看书，小学的时候就看了很多人文素养很深的好书。他们喜欢思考和读书。这些孩子问题的深度和广度有时难倒了我。大部分表现不好的孩子以前都没读过什么书，现在也不爱看书了。他们有的觉得自己不进油盐，刀枪不入。他们的父母急于花钱。不管我怎么辅导，他们的数学成绩都不会有太大的提高。”
听完他的话，我突然想起苏联教育家苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中说:“学生读书越多，思维越清晰，智慧越活跃。”很多家长总觉得读书带来的变化很慢，考试就在眼前，所以还是觉得不如补课直接，效果更显著。
阅读的效果不仅仅是丰富文化积淀，提高语文素养，更是帮助孩子点燃思维的火花，开阔视野，深化思维，提高学习能力。
因此，阅读不仅是语文的事情，也是任何学科的优先事项，可以提高学习成绩，促进学生的全面发展。已经发现，在一年级或更早开始大量阅读的孩子比在三年级开始阅读的孩子在中小学学习的潜力更大，尤其是在数学、物理和化学方面。
因为前者在后期的学习生涯中有很深的阅读能力和习惯，即理解能力强，而后者在阅读时思维浅，所以理解能力自然弱。这种现象在二年级的分水岭年级表现得很明显。
所以，不要等到中小学遇到困难才无休止地补课。而是让孩子4-7岁解决识字问题，6-9岁爱读书，9岁以后读很多书。
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