近日，一位小学一年级的家长在朋友圈抱怨，开学才一个多月，背了10多首古诗，他还是回家背。他的父母不能理解他们，他的孩子也不能理解他们。这样的语文学习有什么用？

现在因为减负，小学一年级不能留书面作业回家，但这种背诵作业还是需要完成的。一个月10首以上的古诗，相对数量来说不算太多。

平均每三天一首歌。背诵对孩子的记忆力不是大问题。但问题是这种研究是否有用。大部分一年级学生如果不提前学习，连古诗词的字都认不出来。

死记硬背有什么帮助？古诗的意境固然美，但别说有多少一年级的小学生，甚至初中生，能完全理解诗歌的意境？很多事情需要一定的经验才能理解，但是学生显然没有这种经验。

如果初中生或者小学高年级的学生，靠着对单词的理解勉强能理解诗歌的意思，至少他们的理解能力比刚入学的孩子强很多。

但是学这个对一年级的孩子来说真的是要求太高了。有专家认为，学习阅读最好的方法就是通过阅读，但是你读不到的东西，就得读古诗，是不是比故事对孩子更有吸引力，也更容易引起孩子的兴趣？

如果数量少，作为必要的补充也没什么。但三天一篇的频率显然已经远远超出了这个范畴。这根本激发不了学生的学习热情，只会让孩子觉得学习累。

语文教学改革一次又一次的改变。国家统编语文教材主编温如民表示，要增加学生阅读量，提高阅读能力，15%的人不应该完成语文高考。

但是在小学低年级放这么多古诗词，把难度提得这么高，有什么意义呢？这种死记硬背的效果在哪里？

《文》主编文对阅读的热情极高，但其实我们的语文阅读理解也有很大的问题，我们的阅读理解也有标准答案。

株洲市教育局工作人员王亚撰写的散文《清明》出现在苏州市二年级语文统一考试的试卷上。没想到，原作者在做这道阅读理解题时只得了6分，满分20分。

原因很简单。标准答案是根据提问者的理解制定的。想要得高分，不是你理解的有多好，而是你如何猜测提问者的理解，并根据他的理解回答问题。

阅读理解有标准答案，这是很可笑的事情。一千个人中有一千个哈姆雷特，每个人的理解不同，所以答案自然也不同。

比如宋代大诗人陆游说:“你死了空就什么都知道了，却在悲哀中看不到九州。王师北定中原日，家人祭祀时不忘告诉乃翁。”意思很简单，大家都能看懂，但很难说诗人写这个词时的原始心情。

标准答案一定是诗人爱国，永远盼望祖国统一。

但是，如果理解为陆游当时非常悲观，他觉得自己有生之年看不到祖国统一。理解这一点是个好主意。但是如果你参加考试，答案一定是错的，你不会得到一分。

我们现在的语文很重视阅读，但是它制约了思维，尤其是深度思维。根本原因是标准答案，必须往这个方向想。

思考，尤其是深度思考，是想象力和创造力的源泉。可以说，没有思考就没有创造力，没有创造力，发明创造从何而来，创新精神从何而来？

小学生不懂的时候死记硬背，长大了在阅读理解上有标准答案。这样片面的学习方法只会禁锢他们的思维，我们很多大学生只会做题，缺乏创造力。显然，这是造成这种现象的原因之一。