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编辑评论/说明
八年级上册第六单元《五首诗》，如果只是学生描述作者在各首都描写的场景，就显得比较单调和缺乏。
许志尧老师的突破在于看到了五部作品之间的共性——诗人对自己所处的时代感到失望。强调以贯穿其中的情感为线索，以形象为点，再联系时代背景展开为面。于是，我体会到了李清照在《渔父敖》中自命不凡的词藻和慷慨悲壮的声音。同时，徐老师也看到了一些被忽略的形象，比如《饮酒》中的“南山”，《春望》中的个人形象，《雁门太守行》中的“亮色”等。
朱于霞老师在《雁门太守行》教学中抓住了诗中的色彩词，反复体验色彩背后的情感，感受色彩带来的视觉冲击。这是这首边塞诗与其他同类诗的区别，也是李贺诗歌的突出表现。最后，朱老师提到“请准备一套诗意的教学语言献给孩子”令人深思。
最后一篇只是浅显的作品，可以向前辈学习和尝试。我希望你能给我你的建议。
陈淑月
杭州大观高中
五首诗浅析
徐志尧
其实这五首诗有一个共同点，就是诗人对自己所处的时代感到失望。然而，他们的表达方式不同。陶渊明归隐，杜甫悲叹，李贺抒怀不屈，杜牧悲叹往事，李清照寄希望于梦想。扣上这条线索，就能发现诗歌的真正内涵。表现这些情感的重点是诗歌中的意象与不同意象的比较和组合。
在《饮酒》中，人们往往会注意到采菊的典型动作，但南山的形象恰恰是诗人寄情的地方。菊花像太阳，在东篱边摘菊花，本该沐浴在初升的阳光下。但是诗人选择了太阳从西边落下的时间。这时，他遇到了南山。在南山这里，有人认为意味着退休。这方面的意思我不否认，但陶渊明在《游谢传序》中说“南国有丘者名老”，南山是旧名，即他家南边的庐山。晚上，鸟儿相互陪伴，而山脉则为鸟儿提供了一个安眠的家。“仁者乐山”，仁者、爱人，山以其慷慨容纳生命，而仁者则愿意保持山的宁静和稳定。中国从来没有天生的隐士，隐士要么不准活在这个时代，要么躲起来求官。陶渊明属于后者，他曾经忠诚的王朝已经灭亡。在经历了世界的动荡之后，他终于在这里找到了自己的生活。
在《春望》中，我们往往聚焦于对前三重中破碎的国家乃至国家的描绘，但诗人为什么要叠加自己的形象呢？而且，在《登高》《登岳阳楼》等名篇中，也有这样的写法。有人认为这种写法是失败的，缩小了意境。但是，我认为这是诗人把自己的命运和国家的命运紧密联系在一起，没有人能幸免于这样的战争。他的经历是战争中数百万人的缩影。诗人在描述自己的时候，其实是在描述无数人的流离和期待。段玉裁在《说文解字注》中说:“顺耳者圣人也。关隘曰。圣者，声也。言语被听到，被告知。”能够听到百姓的痛苦，感受到人间的人情，是杜甫被称为“诗人”的根本原因。
李贺在《雁门太守行》中创作的画面有些奇怪。王安石曾说:“乌云压城，太阳照不到”。这里可能是清人提到的围城的景象，也可能是诗人的处理。然而，在整首诗暗淡的色彩氛围中，对着太阳的照耀，水边的红旗和手中的玉龙变成了鲜艳的颜色。在“年年不见辽海，秋风何处哭”的悲伤中，这种鲜明的色彩成为了诗人在悲剧环境中的内心追求和不屈意志。没落的时代，但人的内心并没有完全迷失，只有有了这种追求才能看到未来。
在《赤壁》中，人们经常关注后两句，说他们生错了时代。但前两句不能忽略。穆图“通过打磨和清洗自己认识到了昔日的力量”，并将其与赤壁之战联系起来。但首先，他去过的赤壁，并不是当年的战场。更何况，有什么武器延续了近600年，还“铁卖不出去”，被公认为王朝？他只是感叹一个时代，三国是英雄辈出的时代。然而，当历史进入三国后期，英雄们一起入土为安时，才真正进入了余虞丘先生所说的“后英雄时代”。此刻，虽然有竹林七贤这样的偶像，但也面临着司马氏政权的高压。杜牧正处于唐朝不可逆转的衰落之中，陷入了党争之中，长期得不到重用。诗人敏感地看到了时代的潮流，在政权的高压下动弹不得，于是有了这样的哀叹。
《渔家傲》是李清照为数不多的豪言壮语，似乎可以看出诗人不输于男人的英雄情怀。然而，仔细阅读诗中的意象，如“天遇云”、“千帆舞”、“周鹏吹走三山”，李清照显然是在记录一次海上航行。这正是她一生中最动荡的时候，她正跟随宋高宗沿着浙江海岸逃亡。她的丈夫在逃亡中死去，她收集的半条命也在逃亡中丢失了。诗人此刻不会有心情去寻找篇章和句子，而是感叹此刻没有惊艳的句子来记录她内心的悲痛和苍凉，渴望一条船让她找到归宿。豪放词始于范仲淹，兴盛于苏轼，但纵观北宋，豪放词却少之又少。即使是宗东坡先生，他的豪言壮语也只占他全部作品的十分之一左右。就是因为北宋时期，很少有文人雅士愿意去边塞建功立业，或者流放后依然保持豁达乐观。然而，在宋代，豪放词为何成为主流？因为当我们的国家被摧毁时，我们都会为我们的国家和家庭发出慷慨而悲壮的声音。李清照的第一个词也是这个时代的产物，没有时代背景可以解读，他看到的是装傻大胆的小女人，上下电影毫不相干。
分析诗歌，以情感为线索，以意象为点，联系时代背景，展开为面，是我的基本思路。
用彩色来回走几次
——《雁门太守行》教学札记
祝玉霞
佩服李贺，一个只经历了短短27年的“天才”诗人和文弱书生。这辈子，他可能没去过边塞；我可能没有真正看过战争。，但他却能写出《雁门太守》，在描写战争场面上独树一帜。战争，一个充满血腥气息和暴力的复杂词汇，很容易陷入刻板印象；而李贺却用他年轻而非凡的想象力，像善于用色彩营造氛围的黑泽明一样，为我们呈现了一场视觉盛宴。只是黑泽明用光影，李贺用文字。
学习这首诗，要把握住李贺笔下五彩缤纷的奇异世界。引导学生找到色彩词，反复体验色彩背后的情感，感受色彩带来的视觉冲击，读出色彩，读出情感，读出画面，甚至读出背后的诗人。这很难做到，但我愿意试一试。
读完这首诗，我抛出了主要问题:如果让你描述战争，你会怎么写？你不用翻译诗，一翻译就变俗了。正如黑泽明的善良无法用剧情本身解释清楚一样，引导学生通过色彩感知战争场景也是很有必要的。孩子们回答说，战争激烈而残酷；书写血流成河，英勇杀敌，报国至死。孩子们是对的。刀和剑，战斗到死，这是战争的专属；一直描写战争的诗歌，逃不过“战场”“尸骨”“死亡”的叙述。然而，李贺没有为自己说话，所以他让自己丰富多彩的话语为自己说话。让我们看看他诗歌中的颜色词。
活动一:什么颜色可以直接看？你感觉如何？
黑色，金色，红色，紫色，红色。乌云，金甲，鲜血，紫土，红旗。原来，色彩的流动可以驱动我们的意识和情感向前流动。从镇压到死亡，到为国悲壮牺牲，再到夜袭再战。我们应该读懂每个颜色词背后的情绪。
活动2:你能想到什么颜色？他们拍什么样的照片？
例:天空空被乌云覆盖，敌人像乌云一样紧逼。金色的阳光从云层中探出头来，士兵们的盔甲上镀着金光。这是一幅紧张、沮丧和寒冷的画面。
红叶纷纷，碎草枯萎，黄尘飞扬，进攻的号角已经吹响。经过一场激烈的战斗，男人们殷红的鲜血染红了大地。这是一幅激烈、悲惨、悲惨的画面。
高高的黄金台，耀眼的金黄色，是一个壮汉的野心，一旦他离开了这个国家，就再也不回来了，让我举起雪剑出鞘，为我的国家而死。这是一幅英勇而激动人心的画面。
总结:李贺的奇才异士在黑、红、紫、金、黄、白中反复闪现，构成了千变万化的形象群。就像电影的特写组合一样，色彩冲击力极大的色彩斑斓、斑驳的画面闪现在眼前，把人带入一种压抑紧张、悲壮、平淡、诡异、诡异、壮烈的奇特战争体验。全诗没有提到杀人，但每一句都是关于杀人的。可以用“一言不合，尽风流”来形容。你不能说他好，但也不能说他不好。我们只能说他太独特了。毕竟诗人辛辛苦苦写出了异于常人的奇诡费解的作品，只活了27个春秋。
活动3:延伸和欣赏。事实上，李贺并不是第一个用色彩来分析情感和愿望写诗的人。然而，他是把它用到了极致的人。让我们回顾一下那些因为颜色而给我们留下深刻印象的诗句。
“日出江花胜火，春江水绿如蓝”，一红一蓝写尽江南春天的魅力；“夕阳离山远，白家寒贫”，幽处的寂寞空远；“梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪”，胭脂梨叶、雪般的荞麦花是这个春天最好的写意；还是白居易，“旧瓶里有一线绿，静灶里有一拨红”的绿酒红灶那个雪夜，多少文人才俊，我羡慕到想穿越过去喝一杯。诗歌的色彩世界真的很美！请收藏另外三首擅长色彩描写的古诗。像老师一样摘抄评论。下课！
课后注意:李贺在学校不好。面对高二的学生，我们可以做出哪些选择？我的立场是:既不太难也不太简单。那么这一点应该是什么呢？既能巧妙理解诗意，又能让初二的孩子们对《诗鬼》的诗风有一定的欣赏。我觉得最好的是李贺的色彩感。另外，诗要像诗，读书不可少；积累和欣赏也是学习诗歌的途径。还有，诗歌是最高雅的语言艺术，所以请准备一套诗歌教学语言献给孩子。
《春天的希望》教学设计
陈淑月
教学目标
1.比较阅读，借助诗歌情境，感受杜甫在诗歌中沉郁时的民族沉沦之痛、乡愁与悲凉。
2.以诗解诗，初步了解杜甫诗歌中“郁顿挫”的特点，体会到家国情怀和诗歌的曲折变化。
教学过程
首先，猜测人物，先了解杜甫
1.同学们，猜猜这个人是谁。你对他了解多少？
渲染图片:
2.请把你对杜甫的理解写在黑板上
第二，立足背景，解读诗歌
1.读诗导入:关于杜甫的更多秘密都藏在这首诗里。让我们大声读出来，让学生读完后说话。
野性老人的生活
年轻人有豪情，他们和接君有着悠久的友谊。
仕途不顺，忧国忧民，战乱无数，险象环生。
入朝为官后被降职，加冕时经常担心自己的伤口。
他暂时住在成都盖了一间茅草屋，离家漂泊。
2.呈现《春望》和《登高》，请结合诗歌内容分析，说出以下诗歌属于哪个时期。
3.提请注意:“这首诗是杜甫在长安安史之乱时写的。当时，杜甫把家人安置在宜州。我只身去了苏中，途中被叛军俘虏，困在长安。”
“国破”直接点明了国家的沦陷；《三个月的战火过后》写的是战争的持续时间。
4.这首诗写于次年三月，也用一个字指出了季节——春天。在这种情况下，在这种情况下，杜甫仰望的是什么？由此想到了什么？感觉什么？
教学要点1:虽然一个国家被分裂，但山川长存，春天重新回到绿草如茵的状态。
资料介绍:“对偶不精，但纵横变化，变得越来越常规，越来越轻，越来越深，越来越巧”——明代胡振衡《汤阴归潜》卷九
“国破”的含义与“山河”的含义相反，这是意料之外的；《城市之春》原本是一个美丽的场景，但《草木深处》却呈现出一片荒芜的景象，这又是一个转折点。“国家突破口”破壁，充满活力，与“程春”形成强烈反差。
教学要点二:“哪里的花瓣已落尽似泪，孤独的鸟儿已唱出悲愤”一直被人们所称赞，请告诉我有什么好的。
后续:比较《春望》和《春夜喜雨》的语言风格:作者对带露的花有什么感受？
在春日的夜晚在雨中快乐
好雨知时节，当春天来临。
随风潜入夜，润物细无声。
野径暗，河船独火。
萧见赤湿处，花重金官成。
春天的景色
长安陷落，国破，唯有山川依旧；春天来了，人烟稀少的长安城被茂密的森林覆盖。
悲伤的状态下，不禁泪如泉涌，鸟儿绝色，离别的悲痛恨。
这场战争已经持续了半年多，家书难得，还有十万金。
惆怅缠绕，挠头思索，越挠越白的头发，几乎不可能插入一根发夹。
本可以在触景生情时幸福的花鸟，但在感受到离别时，诗人却流下泪来，惊呆了，进一步掀起了“感怀离别”和“感怀离别”的悲伤。风景中的感同身受，人与花鸟的拟人化，情与别，花溅泪与鸟惊世骇俗，其实都是诗人自身内心情感的写照，形象动人。
资料简介:“如果你是无形的，如果你想表现出来，你永远无法用一个词说出来。身体的高度也是气质的厚度。”——陈廷卓
教学要点三:请想象并描述“我捋了捋白发。它变得太薄了，再也装不下发夹了。”展示图片，揭示诗的意义。
面对着倒下的山川，一个白发苍苍的老人因为焦虑和悲伤，不停地挠头叹息。老人过去的长发现在断了，梳个髻插个簪都嫌短。含蓄而深刻的是，诗人忧国忧家，悲于时间的流逝，忧后表现出一种萎靡不振的苍老状态。
后续:作者在哪里想念家人？在经历了三个月的战火之后，一封家信抵得上一吨黄金。从家到个人，文章的境界突然变小，不符合一般的诗歌创作方式。诗人为什么这样安排？
把战争的痛苦奉献给特定的个人，增强国家崩溃的痛苦。
小结:杜甫诗歌的特点是“郁顿挫”，郁重在情。重，情深也；抑郁情绪丰富。这种深刻是因为情感的含蓄表达，而丰富则是因为“情感”的多重性——破国之痛、思乡之愁、伤国之悲。在杜甫的作品中，既能看到诗人独特的审美情感，又能看到一个时代的面貌，因此杜甫被世人称为“诗史”。
第三，独立吟诵，体验挫败感
1.展示“挫折”的定义，要求学生根据节奏和内容分析诗歌中“挫折”的特点
挫折:1。意思是音调抑扬顿挫，有停顿。2.指诗、画、书、舞的跌宕起伏和转折
挫折:一是节奏的抑扬顿挫；其次，情感表达的曲折变化。
2.阅读配乐
3.交换收获，加在黑板上
第四，引用评论，利用趋势
结束语:余先生曾说:“中国从来没有一个学者用这么多的诗句赋告诉全社会苦难发生的地点和形式，苦难受难者的纯真和无助。...在他的笔下，苦的事，苦的景，苦的人，苦的心，都有美好的成分。”我们有机会阅读杜甫的诗，杜甫的一生和唐朝的变化。
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