课文:闲暇时翻书

就教育而言，教育有两面性。

第一个方面是教育的出现，知识的传授，以及我们看到激烈竞争的考试。

这种竞赛以学科知识的考试为载体，形成了一个巨大的人力资源筛子，把一批学生筛进了象牙塔。

当然，人们也不愿意让孩子把大量的时间投入到“一题多解”等神经质的问题上，因为他们崇尚知识，渴求真理。真的是因为跨过文凭的门槛，考上名牌大学，是父母能为孩子想到的最好甚至是“唯一”的方式。

这就是“千军万马”过木桥的内在原因。

就教育而言，这甚至不是“追求知识”的表面含义，而是在竞争筛选的幌子下的表面异化。

我们不能让苹果树结梨，但我们可能是在要求孩子标准化“优秀”。

雅斯贝尔斯说:“所谓的分数、学历甚至知识都不是教育的本质。教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

雅斯贝尔斯指出了教育的另一个方面，这是教育的本质属性。

与“接受知识”相比，如果教育可以是一种人与人的教育，那么教育的本质才能真正被揭示出来。这种教育的内容在于向孩子展示做人的道理，如何设定人生的志向。

只有有精神追求的人，才能在相处中唤醒另一个人的精神。

追求分数是一种精神追求吗？我不确定。这个问题就像在问:追求银行存款是一种精神追求吗？

如果算上，我们可以在孩子和老师对成绩的执着中看到这种精神追求。

基于孩子在校课业压力的现状，我同意家长和学校应该“相向而行”。对于10点以后做不完的作业，让孩子放弃，早点睡觉。家长要负责和老师沟通。

其实，当孩子的态度从一年级对学校的好奇转变为对学校的厌恶和恐惧，说明我们的教育还有很长的路要走。

这恰恰是我们在谈论“灵魂”这个词时，家长和教育服务提供者感到困惑的原因。

当父母把孩子的成绩托付给学校和辅导机构时，如果把教育的本质托付了，就是一种轻率。

一个孩子可能会幸运地遇到一个让他对学习感兴趣的老师。但即便如此，也只是教育的表面，对成绩的追求激起的不是灵魂，而是孩子的竞争力和虚荣心。

批评教育机构的完善是一种“吹毛求疵”。我希望我们能点燃自己的灵魂，承担起教育孩子的工作。

结束.独家感悟，每日更新，如果还喜欢，业余时间注意翻书。