在备课的基础上，面向同行或专家领导，在规定的时间内，针对特定的主题，以叙事的方式对教材和学生进行系统分析，阐述自己的教学假设和理论依据，再进行同行评议，实现相互交流、共同提高。

第三，谈目标。谈到目标的完整性，教学目标应该包括三个目标:知识和技能目标、过程和方法、情感态度。二是目标的可行性，即教学目标要符合课程标准的要求，符合各级学生的实际；第三，目标的可操作性是指目标具体明确，可以直接用于指导、评价和检查本课程的教学工作。

第四，谈过程:教学有规律，但没有固定的规律，你正在得到规律；不可能的方法是终极方法。说到模式，就是“教学理念，套路套路套路”；当我们谈论模式时，我们指的是“操作的美，单一的心”。教学过程应该是师生互动、创造力发展、智力生成的过程，应该是动态的、丰富的、生动的、充满变化的。

5.板书:近年来，随着多媒体教学手段或辅导案例的应用，一些老师课堂上没有板书或乱写。从目前的教学情况来看，多媒体并不能完全取代板书，因为多媒体课件是滚动的，而板书是相对静态的。多媒体课件演示一般速度快，学生无法录制。板书留在黑板上，方便学生记录和思考。学生看着自己的板书就能理解老师讲课的思路和教材的逻辑线索，所以有经验的老师非常注重板书设计的艺术。通过教师的板书，也可以看到教师对教材的把握。学生把老师板书的内容记在笔记本上，课后看笔记本就可以复述课堂主要内容。

6.创新点:根据课程标准要求，课堂教学要实现评价主体多元化、评价方式多样化。教学是“用课本教学”，而不是“教课本”。只要能够满足教学大纲的要求，教师就可以灵活处理和开发教材。说发展就是对教材内容进行重组调整，讲出教材替代处理的设计思路。每节课都可能涉及到课程资源的开发，但有些老师还是缺乏自我意识。比如在讲课中联系现实生活中的例子，在课文之外给学生补充材料或视频，都是课程资源开发的内容。

7.谈得失:上完一节课，老师要反思教学的得失，讲一讲自己认为这门课的成功之处是什么，有哪些不足，为什么以及以后要做什么。

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