名著阅读交流课的几种基本课堂模式

文/吴凤云

部编语文教材主编温如民在《关于部编语文教材使用的若干建议》中指出，“部编语文教材”加大了课外阅读和名著导读的权重，强化了“名著选读”，改变了以往“鉴赏式”写作，注重“一书一法”。

这句话无疑为名家教学指明了方向，即我们不仅要关注名家教学的内容，更要注意引导学生根据不同的名家名称习得不同的阅读方法。备课时，教师要根据不同的名家风格特点，从不同的思维发展不同的课堂，从而达到陶冶学生语言、训练学生思维、滋养学生心灵的教学目标。

那么名著阅读交流班的基本模式有哪些呢？笔者将与大家分享一些简单的探索。

挑战升级

所谓挑战-升级，就是教师将名著阅读的教学目标分解为两三个阶段，铺设台阶，让学生爬上阶梯，在不断的挑战中体验阅读的乐趣，从而实现阅读价值的最大化。这种模式符合初中生勇于冒险、争强好胜的心理，在教学中普遍采用。

比如我的传播课程《昆虫》的教学过程:

一、导入:猜猜昆虫，我能行

第二，首要挑战:理解科学知识，感受科学精神

为了奖励努力学习的学生，老师决定为他们制作一些昆虫台历。请选择十二种昆虫，并告诉他们你将在台历中介绍关于这些昆虫的哪些知识。

2.物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中曾说:“无论是研究自然科学、人文科学，还是个人行动，都要保持怀疑求真的态度，依靠实践去发现事物的真相。”《昆虫》一书记录了许多法布尔的仔细观察和仔细实验。请仔细阅读作品，并简要描述一个实验过程。

3.《昆虫》是一部严谨的科普作品。在阅读《昆虫》时，我们应该学习作者法布尔的科学精神，培养自己的科学思维。你认为法布尔科学精神的精髓是什么？请用“法布尔精神是一种精神，你看——”这句话来表达你的理解。

第三，中间挑战:品味文学语言，感受生活感受

360百科这样定义科普作品:科普作品，又称“科普作品”，是以向公众普及科学知识为主要目的的作品。所以科普作品普遍严谨，专业性很强，但这部《昆虫》改变了一般科普作品冰冷严肃的面貌。它活泼，有一张善良的脸，吸引着不同年龄、不同边界、不同年龄的人阅读。请在书中找一段话，动情地读出来，谈谈作者是如何让科普作品变得有趣的。

2.法布尔斯说:你在开昆虫的嘴，打破它们的胃，我在它们活蹦乱跳的时候做研究；你把昆虫变成一堆恐怖可怜的东西，而我却让人喜欢；你在刑讯室和太平间工作，而我在蓝天下观察空和蝉鸣。你用试剂测试蜂巢和原生质，但我研究本能的最高表现；你探索死亡，但我探索生命。在你的阅读中，你从哪种昆虫身上获得了生命的感觉？

第四，终极挑战:看透昆虫世界，照顾好自我生活

读《昆虫》，你可能会得到科学的思考或生活的启发。请选择一种你喜欢的昆虫，并为它写一首诗来表达你的阅读理解。

在这节课上，我把读出这部伟大科普作品的科学性、文学性和哲理性作为教学目标，设置了三个挑战，由浅入深。学生在不知情的情况下加深了对整本书的理解，既获得了语言训练，又启发了科学思维，从昆虫中获得了人生启迪，使虫性与人性相互辉映。

二、板块并列

板式教学的思想最早是由余映潮先生在讲授单篇课文时提出的，即教学内容呈板状平行，逐步深化。在名著阅读的教学过程中，我们还可以安排几个分块分布的教学活动，让课堂看起来清晰明了，教学内容顺利有序地完成。

比如我的《傅述》交际课的教学过程:

一，诗歌中家书的引入

读家书，感受傅雷深沉的父爱

班里会有“读本”活动，会邀请一些同学来读傅雷《家书》里的片段。请从这本书里选出能反映傅雷严父、慈母、良师、挚友等不同角色的片段，告诉我们你读了什么，为什么这样读。

欣赏家书的独特语言

生活在异国他乡的傅聪，在思念家乡的时候，会在灯下一遍又一遍地读父亲的信。每次能从他的书信中读到父亲对自己的期待，他也对父亲的文笔印象深刻。请用我们学过的鉴赏注释阅读法，选择自己喜欢的句子进行注释。

研究家书，在家书中积累哲学语句

傅雷去世后，傅聪深深怀念他的父亲。每天晚上有星星的时候，他都会仰望星空空回忆父亲的谆谆教诲。那时，他的脑海里会浮现出父亲在信中对他说的话，这早已变成了他立于世的座右铭...请写一两句这样的话作为你的座右铭，谈谈你的理解。

写一封家书，感受家书教育的回响

1979年4月，已经成为国内外著名演员的傅聪得知祖国要举行平反、安葬死去父母的仪式，千里迢迢赶回来。埋葬父母后，他有太多的想法，以至于晚上睡不着觉，于是他起床给远在天堂的父亲写了一封信。在这封信里，傅聪会说些什么。请给他写。字数是可选的。

家书继承了家书中包含的文化

阅读资料，我们知道家书的历史源远流长，也知道家书对家风的重要影响，以及家书对后代教育的重要作用。看完资料，结合读傅雷《家书》的经历，你能重新思考家书为什么会成为中国优秀的传统文化吗？请用“家书不仅是——，而且是——”

教材中这本书的训练重点是选择性阅读。所以，这门课虽然有很多节，看起来任务很重，但实际上，学生可以通过选择自己喜欢的字母来阅读，形成阅读体验。阅读后，我们相互交流，相互碰撞，从而形成“你有一个想法，我有一个想法，我们交流，我们有两个想法”的局面，补充了选择性阅读带来的疏漏和不宽容。

三、特殊询问式

所谓特殊探究式，就是对具有研究价值的著名问题或课题进行深入探究。王军老师在《分散重点，各有千秋——从整本书教学角度谈课文特色与课程创新》一文中指出，整本书教学取分有两种方式，一种是“分散点式”，侧重整体把握全景俯瞰；一个是“聚焦”，专注于小的专题研究。王军老师认为，我的前两种教学模式属于“分散式”，而主题探究属于“聚焦式”。无论是“散点式”还是“聚焦式”，采取的点和路径不同，但目的只有一个，那就是达到著名的深度，让学生受到经典的教育。

比如在《红星照耀中国》一书中，教材著名的导读部分给出了三个可以探索的话题。学生可以根据自己的爱好选择自己喜欢的话题，分组探索。以下是我以“红星照耀中国，传记彰显精神”为主题的教学过程，教学主题一——领导和红军将领的革命道路:

温故而知新

阅读第二单元写作，尤其是老舍先生的自传，你对传记有什么基本的了解？

结合第三单元著名导读部分《红星照耀中国》专题探究1，除了以上主要问题，我还能为革命前辈写些什么？

老师温馨提醒:为革命前辈写传记，要采用叙述与论述相结合的写作方法，介绍大师的经历，最后自然段表达你对大师的看法；在语言风格上，不采用老舍自传的幽默风格，而应庄重严肃，尊重事实；结构采用总分和总分的结构。

教师演示这些步骤

读完《叛逆者》这篇文章后，老师打算给周恩来总理写一本传记。老师这样做了:

第一步:定义字符的基本信息:

第二步:了解人物的主要经历

第三步:做好性格评价总结

第四步:组织并演示

一个小型的风格测试

从学生的作品中，孩子不仅会根据自己的需求过滤信息，还会根据自己的情感主线对信息进行组合和重构。在他们的追问下，伟人的经历清晰，伟人的形象充满血肉，伟人的精神厚重。因此，特殊探究教学模式的好处不仅在于简化教学，而且在于深化教学。它促使学生选择某一点，深挖，直到挖掘出知识的清泉。

任务驱动

任务驱动是指教师设计学习任务，学生在任务的驱动下进入名校，获得阅读能力和阅读思维。像《水浒传》这样的卷帙浩繁的作品，包含了当时众多的人物和大量的方言俚语，让学生很难读懂。况且这篇著名的阅读文章已经是三年级了，毕业班的学生作业压力很大，非常害怕阅读困难，尤其是很多女同学，她们坦言根本看不懂。面对这种情况，我决定采用任务驱动教学法，设计了一个小任务清单。当学生们完成一项小任务时，他们顺利地吃掉了这项著名的工作。

教学过程如下:

任务一:将水浒人物档案做成表格形式

任务二:背水浒人物外号大赛

任务三:根据绰号的特点对水浒英雄进行分类

任务四:精读一个细节，给水浒英雄改个外号

任务五:用一首诗向你最喜欢的水浒英雄致敬

任务六:跳过看原著，积累方言俚语并尝试使用，体验《水浒传》的口语化特征。先积累，弄清楚音义，再对电视剧《水浒传》中的片段进行配音，实现口语化对人物塑造的作用。

7.任务七:精读原著，关注动词形容词，欣赏模仿，体验《水浒传》语言的精致。我觉得书中用的最生动的动词是…我的欣赏是…我的模仿是…

8.任务8:阅读亮点，品味写作技巧，体验语言的生动性。我们以团为单位改编了《鲁梯·夏川镇关西》一书，按开头、发展、高潮、结尾编成四幕剧，分角色演出；从修辞或写作技巧的角度理解小说语言的生动性。

……

为了让学生进入这部名著，我从理解人物、品味作品语言、培养批判性思维三个角度设置了十几个小任务，花了三个课时进行交流。当学生完成这些任务时，他们会不自觉地实践美国作家莫顿·亨特的人生感悟:不要去想下面的岩石，而是专注于第一小步，一步一步地走，直到到达我想去的地方。在任务的推动下，一本看似不可能完成的书成功完成了。

阅读报告风格

所谓读书报告式，也可以称之为读书论文式，即学生读完一本书后，会通过写读书报告或读书论文来整理自己的阅读理解。在写作过程中，学生会对整本书的材料进行分析和总结。筛选提炼，有效锻炼学生写作能力；在交流的过程中，学生会建立信心，向他人学习，提升自己，在表达观点时有效提高表达能力。

跟大家分享一下《简爱》的教学过程:

首先，指点迷津，挖掘道路

如何起草问题

题型有两种起草方式:一种是只有一个标题，如:论简爱的叛逆精神和简爱的爱情观；另一部分包括两个部分:主标题和副标题，如:命运的安排和不屈的灵魂——简爱的叛逆精神、对女性尊严的追求和对真挚爱情的书写——简爱爱情观分析

如何写这篇课文

如何写开头:开头的作用是引出论点或话题，吸引读者的阅读兴趣。有三种常见类型:

第一，伟大领袖毛主席说:“哪里有压迫，哪里就有反抗。”在简爱的成长过程中，无论是被别人恶意欺负孤立，还是被善意欺骗央求，她都有着顽强不屈的反抗精神。

——引用名言引发争论

第二，在茫茫大海中，风正在聚集乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电一样骄傲地飞翔。读完《简爱》，简爱就像一只黑色的海燕，盘旋在我的记忆天空。她永不向恶势力低头的叛逆精神，让我深为敬佩。

-隐喻导致争论

第三，《简·爱》这本书有38章，讲述了孤独的女孩简·爱在成长过程中经历了各种磨难和考验，最终凭借自尊和毅力获得了幸福生活的故事。读这本书的时候，我发现简·爱无论面对什么样的处境，都有一种不屈的叛逆精神，这让我由衷地佩服。

——引言整本书引出论证类型

如何写这篇课文

写好这一部分最重要的内容，要着眼于论证过程的严密性:论证与论据之间存在必然的、合理的、充分的关系；对论点进行必要的分析和阐述；选择合适的论证方法。段落之间的结构采用平行并列式，以三至四段为宜，每段采用总分式，例如:

简·爱在盖茨黑德大厦对姨妈和表妹的反抗，显示了她追求平等的反抗精神。当她在看书的时候无缘无故被表妹约翰打了一顿，她像是不想死一样挣扎着反抗，以至于表妹都忍不住被她的样子吓到了。以后只要表姐再得罪她，她就立刻转身去和他对质，让压迫者逃跑。虽然简·爱和表妹第一次打架后被关在一个可怕的红房子里，但她没有屈服，而是愤怒地喊道:不公平，不公平。简爱在童年时期就有了反抗暴力、追求平等的萌芽。

以此为例，学生们立即模仿“年轻时的简爱顶住了洛伍德学校校长的污蔑和孤立，表现出了叛逆精神”，“年轻时的简爱敢于表达对罗切斯特的爱，表现出了叛逆精神”，“成年后的简爱在沼泽别墅果断拒绝了表姐圣约翰的求婚，也表现出了叛逆精神”。由此可见，在大家的合作努力下，文章的主体部分已经成型，学生们很快就掌握了主体部分的写作。

结局怎么写

编筐编筐的重点是收官，一篇文章的结尾很重要。最好是加深论证，有效地收集；打电话表达心意。

比如《简爱》让我明白，有了独立的人格和自尊，丑小鸭就会变成白天鹅，野百合也能找到属于自己的春天

第二，老师下水亲自示范

展现老师的水文，“小人物的大智慧和大勇敢——简爱价值观论”

三是相互评价、相互改变、共享交流

学生在写作中互相帮助，讨论合作；写完后交流分享，遇见思琪。

一个叫马斯洛的哲学家曾经说过，如果你唯一的工具是锤子，那么你会把一切都当成钉子。同样的道理，如果我们眼中唯一看到的是成就，我们就会把人类智慧的著名结晶当成演习。因此，我们必须不断探索合适的方法和班级类型，让阅读与学生的生活产生共鸣。正如教育家苏霍姆林斯基所说，如果阅读真的发生了，一个标准就是帮助学生找到一本在他的人生中留下深刻印记的书。我相信这种课堂模式一定会给学生的生活留下深刻的印记。

关于作者:吴凤云，河北省秦皇岛经济技术开发区沈河中学语文老师，是一只生活在湿地中的狗尾草。热爱阅读和写作；热爱中国，热爱生活。

出品:潘