不想错过精彩的推送吗？

戳左上角蓝色字“体育教师大本营”

每天早上8:30，大本营和你一起成长

01

诊断性、形成性和总结性评价相结合

诊断性评价主要解决学生对学习某一教材的准备程度，从而确定教学的出发点并采取合适的方法；形成性评价是指及时发现和诊断问题，及时获取反馈信息，改进体育教学；终结性评价是指对教学工作的某一阶段进行综合评价，以确定教学的最终水平，前一阶段的终结性评价可以作为下一阶段诊断性评价的依据。这样，三种评价相互渗透，使整个评价活动始终处于上升的动态中。

目前，这种评价方法相当普遍。老师布置作业或录制教学视频，学生通过不同平台打卡。普通体育教师，教学班从3到5个班不等，大约收集了150到250个作业。老师们不断地翻看视频，看照片，评价成绩，纠正错误。老师的测量很棒，学生的实际成绩不一定好。毕竟学生无法记录整个过程，老师也无法分析整个过程。

2

定性评价和定量评价相结合

在体育教学中，采用定量的方法进行评价，增强了评价的科学性，改变了过去单一的定性评价，而追求定量的评价使定量评价占据主导地位。体育课极其复杂，有其特殊性。影响因素很多。体育不仅能强身健体，还能培养健全的人格和良好的心理素质。这些影响因素不像体育课的密度、运动负荷、掌握动作的数量、完成动作的质量那么容易量化。学生的体育态度、思想道德、心理素质、锻炼能力等指标具有明显的定性特征，难以量化，如忽视这些。因此，定量方法不能认识评价对象的本质特征，必须把定量评价和定性评价结合起来。

家庭锻炼在量化的基础上形成定性评价。这种评价是常见的每日报告分数、仰卧起坐次数、几分钟运动量等。，通过一系列的二进制值，得出了最终的结论。目前网上表格使用方便，具体操作也比较简单，但缺点是操作不当有遗漏。最后，经过几天或几周的数据整理，全班的优缺点就一目了然了。

三

自我评价和其他评价相结合

学生只有真正掌握自己，掌握自己，才能提高自己。学生是教学目标的实践者，只有亲身体验内容才能正确评价，尤其是那些无法量化表达的内容，包括情绪、意志、态度、兴趣等，这些都是不容易对外表露的心理倾向。只有通过自我评估，他们才能获得确认的材料。一个善于运用自我评价的学生，可以根据教学目标随时对自己进行评价，使自己在教学目标的指导下始终保持一种定向学习的状态。为了使学生能够实现自我评价，要求他们结合教师的教学目标设定自己的学习目标，并以此作为自我评价目标。同时，也有利于学生正确自我评价能力的培养，这也是学校体育贯彻终身体育思想的要求。他评论说，参与者以外的人用科学合理的方法评价教学过程。

在家锻炼时，自我评价的主体必须是学生，他评价的主体可以是家长、同学、老师。分配作业时，技术动作的评价标准、体育锻炼的强度和密度一起公布，评价者边练习边用量表进行评价。

四

科学评价，注重激励

抗疫已经进行了一个多月，对网课厌倦的现象越来越明显。最重要的原因之一，在于我们在教学中错误地使用了统一的教育评价标准，没有重视对孩子的激励性评价。针对以上问题，应实施个性化评价，改变评价的内容和方法，充分利用评价结果激励学生，让学生看到自己的进步。比如在评价过程中，后进生和中级生只做自己的纵向比较，特别是后进生注重发展，设置了后进生的进度表、中级生的进步表、优秀生的荣誉表，让每个学生都能看到自己的进步和提高。

这看起来很难，但事实并非如此。首先，我们应该建立一个激励和评估机制，因为不同的部门有不同的身心特征。低年级的学生告诉他:“你是最棒的！”“你被评为小运动员”，也许他不知道这意味着什么，但他已经愉快地参与了。其次，要建立评价采集平台，比如用小程序设计量表，生成并发布二维码，每周或每天采集一次。最后，疫情结束后及时反馈或兑现承诺至关重要。

抗疫背景下的居家锻炼重点在于教学内容和教学过程的落实，经过近两个月的探索已经基本确定；痛点在于学生自律性差，执行效果难看。这时，我们可以考虑教学方法是否恰到好处。当然，你和你一样聪明。欢迎在评论区留下你的方法，让我们一起进步。