如果申请留学，一定不要掉进“考”的坑里；出国留学，必须实现从“考生”到“学生”的转变。在科学日新月异的信息时代，留学不仅要学习“技术”，更要培养科学的“要素”。

本文根据黄全愈先生7月31日在线特别演讲《全球著名总统论坛》改编，有删节。

黄全愈

美国著名教育家

迈阿密大学教育学教授

今天主要想从教育机制和教育理念的角度来谈一谈:留学的目的是不是“师夷长技以制夷”？

首先，留学生可以称自己的老师和朋友为“易”吗？

今年3月，200多名留美学生家长致信驻美大使崔。他们在信中把留学的目的概括为“向外国人学习，控制外国人”。这是有争议的。

教育部6月发布的《基础教育2.0拔尖学生培养计划》中提到“32%的毕业生进入世界前50名学科深造，118人进入世界相关学科排名第一的大学深造，40名学生获得世界一流大学教学岗位……”要想这些数据继续增长，出国留学的目的不能偏颇。

“师夷长技以制夷”出自清代魏源的《海国志》，洋务运动受其影响。后来传到日本，启发了明治维新，成为日本皇帝和大臣的必读之书。

魏源提到“向外国人学习”，眼光不凡！至于“控夷”，究竟是历史局限还是无奈，不得而知。然而，经过40多年的改革开放，留学生仍然抱着这种想法，有些已经过时了。

“义”字虽然在古代没有贬义，但后来是贬义。尤其是晚清时期，屡遭摧残和羞辱。“易”是一个不甘、不屑甚至怨恨的词，以至于外国人对这个汉字既敏感又反感。

我们看“制”字，是从刀来的；意思是控制，反击，停止。

出国前，让孩子把“老师”的对象当成“系统”的对象。带着这种情绪出国留学会有什么结果？

现在，美国的示威和反示威看似轰轰烈烈，但充其量也就几十万人而已。美国有3.29亿人口，沉默的人占大多数。

我们认识的普通美国人都很善良，不太关心外交、时事、政治、关税等等。当然，他们中有相当多的人对此感到担忧。他们甚至关心中国人是不是吃狗肉，喝猫汤；留学生是否占用厕所，不做自己该做的工作；中国人感染病毒等等。疫情会让这些“野蛮人”更加“关心国家大事”。对这些人“师夷长技，制夷之术”，不就是“递刀”吗？更何况“制”字真的来源于“刀”。

虽然留学生和普通的美国学生、老师日常相处，但如果他们知道自己是这些中国孩子心目中的“野蛮人”，学习的目的是“控制”他们，你的“野蛮人”教授真的会教你“控制”他们吗？你的“易”学生会真心帮助你“控制”他们吗？双方如何相处？我呢！

其次，什么是“长本事”？

日本在《海国志》的启发下走向繁荣，但在清末虽有魏源却走向衰落。原因有很多，其中之一就是我们只学“技”，而忽视“道”。魏源的“支一三术”注重“术”的层次。有人说，同样在英国留学的刘和的差距，就是两国海军的差距。这个锅有点大，因为有很多缺口。他们之间真正的差距在于留学目的、态度和认知上的差异。

总之，留学一个半世纪后，不能只学习“技术”，而忽略了控制“技术”的隐形软件，也就是“道”。比如在日新月异的科学信息时代，人们认为留学是为了学习科学知识，而不是培养科学的三要素:一是科学的目的；二是科学精神；第三，科学方法。虽然有人认为第三要素是“技术”，但别忘了三要素是三位一体的；第三元件服务于第一和第二元件。没有第一、第二要素的陶指导，只关注第三要素充其量只能成为高级技师，而不能成为创造性科学家。

如今高铁遍地都是，我们是否想起了第一批赴美留学的詹天佑？回国后，他取得了很大的成就，很多外国专家都很期待。他给耶鲁写了一封信:所有的荣誉都归功于他的母校。这是最高水平的奖学金。如果你只学了一些科学知识，而忽略了能引爆核裂变的科学思维，那你就是在扔西瓜、摘芝麻！

要学的东西太多了，我们只能拿起吸引玉的关键点:

首先，拥抱思维的终结

一位院士朋友来参加孩子们的毕业典礼，他感慨万千:为什么中国的开幕式隆重，美国的毕业典礼隆重？

参加毕业典礼的有学生的三姨太和六奶奶，甚至还有祖孙三代。学校不遗余力地邀请重量级演讲者。现任校长将在毕业典礼上发表主旨演讲，这是不可思议的。要么自恋要么没人可以邀请。演讲者标志着学校的声誉。

你为什么重视毕业典礼？

录取只是起点，毕业才是终点。判断胜利的唯一方法是在最后。

其实毕业只是人生的“加油站”。把战略眼光放在毕业后的职场竞争、社会实践和自我实现中，才是真正的终点思维。从哈佛退学的比尔·盖茨将终点思维延伸到了微软…

终点思维决定了美国大学是炼钢炉的典范。

是留学生败类，还是“两弹一星”功勋？两级分化的观点从何而来？

美国大学有入学壁垒；但是，无论是一级机构还是普通机构，都不需要进出。两天一个小考试，三天一个大考试，无数的作业，无数的专题研究，研究项目，长长的阅读清单，厚厚的学习资料...清华北大的很多研究生都在怨声载道。

当然，有些学校也不排除，因为经济窘迫会不自觉地降低一些标准。

讲一个小插曲:2014年，我校一位教授在《学生报》上匿名批评中国混血儿。虽然说的可能是真的，但态度和角度都有问题。我不下地狱，谁下地狱？我带头给校长写了一封公开信。许多教授和学生签名表示支持。但是从名字的拼写来看，中国学生很少。假装不醒，不仅让人失望，还有“馒头蘸人血”的感觉。

大进小出的机理是渣转钢的冶炼方式。原材料进来了。只有脱胎换骨，才能达到浇钢的目的。

因此，关于留学生到底是“渣滓”还是国粹，存在争论。

起点思维违反教育规律。学龄前学生“不输在起跑线上”，他们会通过高考，这是高等教育的起跑线。问题是，我们只是在这个起跑线上判断输赢，谁来冲刺？结果，大学变成了什么进什么出的“传送带”，而不是造渣成钢的“熔炉”。所以留学需要思考炼钢的终点。

第二，变考生为学生

应北京大学某机构的邀请，我写了一篇长达138页的研究报告《美国顶尖大学选拔优秀学生的标准和方式方法》。

应试教育和素质教育的本质区别在于两个字的区别:“考”的学生和“学”的学生。考生:考生；；学生:学习探索者。我发明了英语中“学生”的概念。

区分“候选人”和“学生”是一个世界性的问题。

“考”和“鲁”是不同的概念。区分“考生”和“学生”，需要把“考”和“录”分开。“考试”不等于“录取”。更有甚者，很多大学不再坚持标准化考试成绩。

美国一流大学采用“三合一”录取方式:高考成绩+高中成绩+综合素质。

SAT和ACT俗称美国高考。SAT每年举行七次，ACT每年举行四至六次。学生可以多次参加考试。考生还可以选择SAT最高分两次申请大学。

“高中成绩”是对所有学业的总评价:考试、作业、实验、课题研究、班级讨论，甚至迟到早退。

在我的报告中，这部分共32页，包括5个计算公式和13个表格。

一位大学校长说:他们更注重高中成绩，因为SAT只考四个小时，高中四年；四小时考试是暂时的，四年考试是一致的；四小时有机会，四年体现必然性；四个小时主要考智商，四年看情商多过看智商；四个小时考验速度，四年看深度和广度；四个小时看即兴表演，四年坚持不懈...

至于“综合素质”，就更微妙了。就像谈恋爱，哪个更有魅力？充满活力？然而，学校水平越高，越注重学生的“综合素质”。

哈佛大学招生办公室主任麦格拉思说:每年大约有500名SAT考生申请哈佛大学。例如，2015年，哈佛的录取率仅为5%，“这意味着几乎每5个满分中就有4个被拒绝。这也说明结果并不是我们最重要的部分。它只是从学术角度反映了一个学生的表现。”

既然哈佛不“看重”结果；那么你看重什么呢？是综合素质的“召唤”特征！

1996年，美国有545个SAT满分。其中申请哈佛的有365人，但被拒绝的有165人，拒绝率为45%。2000的大一新生，容不下这165。原因是什么因为他们在干考成绩背后没有活的综合素质。

有一年，在北大的一次讲座上，一个女生说:“我不喜欢美国录取，因为不仅高中成绩很重要，而且我还要参加很多活动。至于我，只要高考成绩优秀，其他一切都不用担心……”

如果申请留学，一定不要掉进“考”的坑里；出国留学，必须实现从“考生”到“学生”的转变。

第三，我们必须创造性地“钓鱼”

留学一定要打破框框里面的思维。

任说得好:不想死，就要向最好的人学习。即使人们反对我，他们也应该学习。华为唯一的生存之道就是向最好的老师学习……狭隘的民族主义会让我们落后。华为20万员工听不到一句反美口号...

惊人的跳出框框的思维。

创意钓鱼表现在打破知识的束缚，探索创新等多个方面。

学习知识只是“知道答案”，而探索创新是“问问题”。留学必须反思“知道答案”和“问问题”的区别。前者虽然可能深刻，后者可能浅薄，前者正确，后者荒谬；然而，如果前者是正确的，它将重复已知的知识，而如果后者是荒谬的，它将探索未知的答案。前者在原地踏步，后者在蹒跚前行。

有一次，我在中学讲课，讲到“用气压计测量建筑物的高度”，我突然改变了主意，不再讲故事，而是让同学们先思考一下自己的答案。结果他们的创新思维异常活跃，很多答案都比故事里的更精彩……突然，一位老师举手:“黄教授，今天我们的座位是按成绩排的，一年级在前，三年级在后。前面越活跃，后面越沉闷。如果孩子接受的教育少，更有创造力，那么接受的教育越多，他们的创造力就越低。这是什么现象？”

事实上，在美国也是如此，你接受的教育越多，你的创造力就越低。不然可以在地摊上买诺贝尔奖。

《纽约时报》有一篇文章“我们的创造力随着年龄的增长去了哪里？”，其中介绍了《国家科学院院刊》的实验论文:参与者为学龄前儿童、小学生、中学生和成年人。他们面前有一个发光的机器，只有放上合适的积木才能发光。实验结果令人惊讶:年龄越大，越倾向于选择积木；越年轻，越喜欢使用复杂的积木。

思维有两种，一种是“探索”，一种是“利用”。当遇到新问题时，成年人通常会用已知的知识去思考。探索性思维会尝试新的和不寻常的想法。

总之，你拥有的知识越多，你就越想利用现有的知识；你知道的越少，你就越想探索。所以，学习知识固然重要，但比学习知识更重要的是突破知识的束缚去探索问题，学习科学思维，创造性地“钓鱼”。

第四，培养批判性思维

批判性思维非常复杂，时间关系不明。但是，我想强调的是，很多人认为批判性思维就是反对一切，反对一切。事实上，批判性思维并不总是唱反调。关键是独立思考。只要理性独立思考，即使完全接受，也是批判性思维。

留学生表达自己的独立思考和批判性思维，不是简单的说不，和脸红脖子粗的教授争论，而是用智慧、理性、利益、克制来表达自己的独特性——A甚至A+在等着你。

第五，培养自立自强的精神

美国建国200多年来，涌现了许多富豪，但“富三代”的现象却很少见。我儿子有一个高中同学，他奶奶去世了，留给他2600万的遗产。一夜之间，它成了富甲一方的“富三代”。

虽然他开豪车，但他每周都在洗车店工作。我总是把车停在很远的地方。洗车店老板绝对没有想法:这小子账户的月利息足够买洗车店了。这孩子不缺钱也不缺乏危机感！他需要的是从工作中知道:什么是钱？体验自力更生的精神体验。这样，他才能真正拥有银行里的那2600万资金，否则，它随时都会消失。

很多留学生简历很漂亮，但是找不到工作。

因为缺乏工作经验。我们这一代没有不工作的留学生。现在很多留学生给人的印象就是花钱如流水，不自立，不屑于自强。其实工作不是钱的问题；展现了自强不息的精神，也是结交美国朋友、接触美国社会、了解美国文化的最佳机会。再说了，谁愿意把工作给一个不想工作的人呢？谁愿意给一份工作，把主人当成一个需要“控制野蛮人”的人？

最后，谈谈“后半部分”

我前面讲《公开信》的时候，是前半段:我和校长们谈话的时候，引用了一个社会学的理论，叫“打还是逃”——如果外国学生在这里学不到，就会飞走。希望学校也能为改善留学生的学习生态环境而奋斗...

其实这就是我想对留学生和家长说的:打架不是为了“控制外国人”，而是为了“学习”。飞行不是为了逃避，而是带着一颗心和感情飞得更高更远...