文|冷思

专栏|大学校园

今天是9月10日，也是教师节。冷思讨论了一个比较轻松的话题:做大学老师有什么要求，有什么管理制度？

全国有2600多所大学，包括重点大学、普通本科大学和高职院校，以及一些部委主办的行业院校。

就大多数高校的要求而言，要成为一名教研教师或研究员，首要的、基本的标准就是获得博士学位。

换句话说，拥有博士学位是成为大学教师的入门门槛。

目前大部分本科院校只有博士学位远远不够。还必须有独立权威期刊的学术论文和学术专著，并亲自主持或参与国家、省部级研究项目。

要做一名大学教师，在满足这些基本条件后，几乎所有的高校在招聘时都采用比较简单的方法:个人资料审核、试讲、二级学院教学学术委员会成员投票。

因此，高校教师入职门槛高，招聘流程相对简单。

截至2018年，教育部对高校教师各方面的管理制度很多，对教师的要求很多，支持力度也很大。

2015年10月，国家印发《推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对我国“建设一批世界一流大学和一流学科”作出部署。2018年《关于加快推进高校“双一流”建设的指导意见》对高校实施“双一流”建设的总体方案和实施措施给予了具体指导。

按照国家规定，一流学校需要一流教师的支持，一流教师的建设还是需要从制度建设入手。在坚持教师资格制度的基础上，大力完善教师聘任制、考核制、绩效工资制和教师培训制度，充分激发教师教学积极性，提高教师教学能力，为建设一流大学教师队伍提供健全的制度保障。

具体来说，教育部对高校教师有三个规范体系和要求。

首先，教育部要求教师聘任制和考核制度要不断完善。

高校教师聘任制实施以来，高校用人形式发生了深刻变化。随之而来的各种用工形式不仅打破了传统的人员编制管理和人才评价方式，也要求用工制度的设计要以“择优”和“优胜劣汰”最大化为目标。

高校对教师聘用合同的签订、聘用后合同和考试的管理、回避机制、聘用纠纷的处理等都作出了较为全面、细致的规定。，从而保证多劳多得，好劳多得，奖勤罚懒，提高教师素质。

二是教育部要求高校完善绩效工资制度。

市场经济条件下，绩效工作制极大地调动了教师的工作积极性，促进了高校教育质量的提高。然而，由于对绩效本身的认识和高校评价的导向，高校教师重科研轻教学、轻职业道德的现象已成为社会广泛关注的问题。

因此，通过完善绩效工资制度，充分发挥绩效工资的导向作用，引导高校教师扬长避短，形成合力，使高校实现全员化、全程化、全方位育人，充分发挥一流教师在建设一流大学和一流学科、培养一流人才中的重要作用。

第三，教育部要求完善高校教师培训体系。

长期以来，教师培训主要针对基础教育领域，高校教师培训很少被提及。

随着当代社会经济、科学技术的快速发展，高校教师观念、知识和教学能力的提高也被提上日程。

2012年7月，教育部入选首批30个国家级教师教学发展示范中心，就说明了这一点。

然而，目前高校教师培训体系的内容、方法和要求仍处于探索阶段。因此，从制度设计上强化高校教师培训的教育模块，加强教育教学改革培训和教学学术研究是完善培训体系的主要内容。

高校教师有哪些优势？他们能得到什么样的报酬

以一位35岁的年轻教师为例。如果他获得副教授或副研究员的职称，获得国家级项目和省级项目，并且每年能在权威期刊上发表一篇学术论文，他得到的奖励也是很高的。

再比如，如果你是大学教授，有长江学者的头衔，兼职和校外讲座的年薪可能会高于副教授全年的薪酬。

冷思用一句话概括:教育部和高校对高校教师的要求更高，制度管理更高，薪酬更高。