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一、树立正确的作文教学观念
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的本质是练习写作，而不是写作。课程标准规定低年级写句子和单词，中高年级做练习。写作一点也不神秘，只要会说会写，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没有上过多少学，却写出了名作，这就是证明。“写字就是用笔写字”“我用手写嘴，我用手写心”。构图是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。写作，“像衣食一样，成为生活中不可或缺的一项”，可以丰富和充实生活。小学生作文的本质如果讲清楚了，就不会过分苛求、急于求成，也不会让所有学生的作品都与“优秀作文”看齐、鼓励。
2.注重激发作业兴趣，把“要我写”改成“我想写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。就天赋而言，每个孩子都是“诗人”。只要他在教学方法上“打开创作之源”，就能使诗人的琴弦发出美妙的音乐。从低年级开始写句子和单词，就要激发兴趣，让每个学生都有一种渴望，一种冲动，一种尝试的渴望。这样，写作和学习成为一种乐趣，而不是负担。所有年份的老师都要注意激发学生对作业的兴趣，想尽一切办法让学生对作业的兴趣长期保持下去。这是老师们经常要关注的工作。
3.明确的求真和诚实是最重要的写作要求。求真就是“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话，空话，大人话；立诚信就是“老老实实说自己的话”，讲诚信，实事求是。只有“对中国诚实”，才能“外化”。真诚可以说真话，也可以说真话。这不仅是作文的问题，更是做人的问题。通过作文教学，不仅要教作文，更要教做人，不断提高学生的作文能力，重视正确价值观的引导。对于小学生来说，作文要做到求实真诚，就要有作文内容。作文的来源是充实活泼的生活。“问问哪里的运河畅通，这样才有活水的来源。”如果你不想补作业，不想搞“五个儿子”——推大车、抱孩子、领盲人、捡票、让座，你就要活下去，投入现实生活，开拓新的来源，谋生，你就要做一个生活中心甘情愿的人，善于观察，勤于思考，不断发现一些东西——世界上不缺美好的事物，也不缺善于发现的眼睛。
4.写作是一种技能，技能的形成有赖于训练。写作是技能，不是知识，空讲文章没用。一定要勤写，少克制，让学生自由写，想写什么就用自己的语言和想法写。要想把写作的实践渗透到阅读教学、各科学习和日常生活中，仅靠每学期做几次练习是不可能形成很强的写作能力的。写作还是习惯，习惯的养成要靠经验。一旦形成各种良好的写作习惯，就必须具备很强的写作能力。因此，教师应将习惯培养作为作文教学的一项重要任务，贯穿于写作教学的全过程。各年级教师根据自己的年龄要求，注意以下习惯:勤观察、勤体验的习惯，积累生活资料和语言资料的习惯，思路清晰、再写作的习惯，勤阅读、肯动笔的习惯，修改作文的习惯，规范工整写作的习惯。
5.树立“写作以阅读为基础”的思想。学习能力的根本是阅读能力。阅读是写作的基础。"努力读书，放松写作."第一，“怎么写”大多是从阅读中体会到的。有了课文的例子，学生可以举一反三，既精通阅读技巧，又精通写作技巧。在写作上，我们经常缺钱，阅读促进写作，这样我们才能有一个光明的未来空。第二，据说“厚积薄发”。要加强和改进阅读教学，重视边读边理解写，边读边学写，体现读写结合；也要加强课外阅读，把书读好，把整本书读透，开阔视野，丰富知识，提高认识，增加文化和语言的积累。“读书断了，写作如有神助。”勤读泛读，一定会促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、大胆作文、生活作文、个性化作文的理念。
二、作文训练从写句子、单词、片段再到写随笔，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子和单词。包括:用学过的单词写句子；观察简单的事物或图片后写几句话；用句子表达你的所见所闻，你的感受或祝福；可以写笔记，可以写简单的日记。大三学生最重要的是“对写文字感兴趣”，愿意通过写文字来表达自己对周围事物的理解和感受。小学生从什么时候开始写句子和单词了？既要根据教材安排，又要根据学生实际。只要学生有这个愿望，就应该积极引导。
中年级侧重于引导学生以非正式的方式写下自己的经历、感受和想象。除了一般意义上的写片段练习，还要注意小品、童话、书信的练习。素描是写写实作文的基本功，可以培养观察事物、用文字描述事物的能力。中低年级学生天真烂漫，想象力丰富，喜欢读童话，也有编讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文写作中，中学生要学会写信，鼓励学生通过写信与人交朋友、交流。
要求高年级学生写简单的书面和想象的作文，以及写常见的应用文。在“综合学习”的目标中，还要求他们写简单的研究报告。
第三，观察、思考和表达三种能力的结合和培养
作业首先要有内容，很多作业内容来源于生活，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，就要认真整理和组织材料，该写的先写，该写的后写，该写的详细，该写的略，该画龙点睛的地方，一定要想清楚；心中有了“谱”，要想写一篇好作文到最后，还要看语言表达的功夫。所以平时作文教学不能忽视观察、思考、表达，三者结合训练。正如叶老所说:“在现实生活中，养成精准观察、细心理解的习惯，是一种准备。”“养成推理判断的习惯是一种功夫。”“另一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老在这里强调，要想写好文章，必须有敏锐的观察力、缜密的思维和较强的语言表达能力。
先说培养观察能力。谁观察能力强，善于发现，谁就有取之不尽的作文素材。叶老强调观察对于写好作文的重要性。他说:“初学者，尤其是要努力的初学者，都是观察能力的培养。”首先要培养细心观察的能力。小学生仔细观察的能力不强，要认真培养。第二，要培养按一定顺序观察的能力。三要培养把握特点、观察事物的能力。第四，要养成热爱生活的习惯，做一个一生奉献的人，关注身边的事。对身边的事情始终保持一种新鲜的感觉:别人没看到的，你也能看到；别人知道了，仔细观察；对同一事物的每一次观察都会带来新的发现。写观察日记是提高观察能力的好方法。一个小学生，学完课文《小壁虎借尾巴》，抓了一只壁虎，放在密闭的容器里，每天观察。几天后，他发现壁虎在吃自己的尾巴。这位同学根据观察的发现写了一篇观察日记。
再说，培养思维能力。叶老说:写作无非是思考。好文章不是写出来的，而是想出来的点子。可见，构思对于作文是很重要的。想，想什么？无非是想着为什么要写；写什么，不写什么；哪些先写，哪些后写；怎么写。思维的过程就是思维、语言、文字相结合的思维过程，被称为“打草稿”。如果你懂了，往往可以一口气写下来。训练小学生“思考”，可以引导他们勾勒轮廓，帮助他们更清晰、全面、有条不紊地思考。
最后，培养表达能力。这主要是指语言的表现力。这取决于两个积累:一是语言材料的积累，二是语言范式的积累。一定要多读书多背诵，课内课外阅读都要给学生“启蒙”。厚积薄发。多读书，多背诵，多练习写作，学生用文字表达内容的能力会越来越强。
四是作文指导从内容入手，作文评价重在动机
先说作文指导。以往作文题目发表后，作者谈写作，然后让学生扣题目，循规蹈矩，限制了过度死亡，抑制了学生的主动性和创造性。
写作指导如果能激发学生的写作兴趣，让每个人都有东西可写，并做好尝试的准备，就是一个很大的成功。至于写作，不适合灌输，在写作中引导更有效。
在作文指导课上，首先要做的是激发兴趣，开拓思路。赞科夫说:“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想表达自己独特想法的氛围中，才能产生那些让孩子作文丰富多彩的思想、感情和文字。”最好的打开思路的方法就是老师引导学生自由谈论这个练习可以写什么，让每个学生都能找到自己特别想写的东西。
接下来，我们要进一步引导学生围绕这个练习的内容去思考写什么。不如有新的内容，新的视角，新的理解。比如很多同学都有“自我介绍”之类的书面练习。能否引导学生从不同的角度思考自己在学校和家里的不同表现，写出具有双重人格的“两个一”，触动他们的内心世界，写出真实的自己，让他们在学校做好学生，在家里做好孩子？再比如写《我的父亲我的母亲》这样的作文，我们国家的小学生经常是想一想再写，闭门造车，寻找食物。可以借鉴国外，让学生采访与父母关系密切的人:父母、亲戚、同事，在写作前获得第一手材料吗？这样写的作文更具体，更真实。
写作指导一定要从内容入手，先解决写什么的问题，开拓思路，让每个人都能找到自己想写什么，想写什么。当学生开始谈论写作或用模型和例子打开道路时，很容易束缚他们。一开始应该是“放出来”，让学生觉得自己想写的东西很多。老师指导学生选择最有趣、最有用、最熟悉的内容来写。就像帮助蹒跚学步的孩子走路，自己走路一样，“小心支撑，但永远不要忘记放手”。至于怎么写，在打开思路和选择要写的内容过程中的渗透，在写稿和换稿过程中的引导，无非是练习的目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清晰，用词是否得当，真情实感是否表达出来等等。
