“科教兴国是关键，教育是基础。”

近年来，我国在科技创新前沿领域不断取得重大突破——仅2021年，“天问一号”探测器就成功登陆火星；神舟十二号载人飞船与核心舱成功交会对接，中国太空在探索领域迈出里程碑式的一步；中国疫苗研发水平领先世界...中国正以科技的反复突破向世界展示科技强国的力量！

同时，国家越来越重视公民的整体科学素质。2021年6月25日，国务院发布《关于印发国家科学素质行动计划纲要的通知》，其中提到“2025年目标:中国公民具备科学素质的比例超过15%；2035年远景目标:中国公民科学素质比例达到25%。”高校作为人才培养的主要平台，是帮助国家提高全民科学素质的重要力量。

《纲要》提到，要在高等教育中推进科学教育和科普工作，实施科技创新后备人才培养计划，推进科普专业设置，推进师范类、综合性大学本科科学教育专业设置，扩大招生规模。新的教育专业——科学教育将迎来春天。

科教改革，迎头赶上

科学教育专业的设立源于基础教育课程改革。21世纪初，国家出台《义务教育课程实施方案》:要求在小学三至六年级开设“科学”课程。为了解决当时科学教学师资不足的问题，教育部于2001年正式批准设立科学教育专业。科学教育专业设立之初，以培养高素质的中小学科学教师、科学教学研究者等科学教育工作者为目标，课程主要涉及物理、化学、生物、地理等多个领域，覆盖面广，是典型的综合性交叉专业。科学教育专业的出现，可以说既是当时国家发展的需要，也是科教兴国战略的重要基石。

虽然科学教育专业在中国成立仅20年，但在国外高校却有着悠久的发展历史。基于笔者的研究，在《中美科学教育专业培养目标与课程体系比较研究》一文中可以得知，美国的科学教育专业早在1960年就已初具规模，此后一直处于良好的发展态势。1985年，美国提出了“2061计划——普及全民科学教育”，美国高校的科学教育也进入了积极的建设过程。此后，美国针对科学教育教师的培养目标制定了《科学教师教育标准》，要求科学教师掌握和理解广泛的科学和科学教育知识，灵活运用教学方法，利用各种教育资源，营造安全的教育环境。

经过几年的实践，美国科学教育专业已经形成了完整的课程体系和中小学教师认证体系。美国科学教育专业有着悠久的发展历史和丰富的专业建设经验，在国际教育中具有很大的影响力。

来源:中美科学教育专业培养目标与课程体系比较研究

国外科学教育专业的发展历程对我国科学教育专业建设具有一定的借鉴意义。当然，这个专业在国内成立以来，经过几十所高校的探索，一直在不断完善和建设。自2001年重庆师范大学首次开设科学教育专业以来，全国已有约50所本科院校相继开设了该专业，并探索了包括“5+3”人才培养模式、模仿分科教育课程模式、科普教育课程模式在内的多种人才培养模式，初步形成了具有中国特色的人才培养方案。

专业发展，彰显高校实力

在6月22日发布的2021中国大学软科学专业排名中，有28所理科教育专业的大学上榜。其中，a级以上大学5所。

华中师范大学和华南师范大学的理科教育专业在众多大学中脱颖而出，位列前两位，均获评A+。2016年，华中师范大学招收理科教育专业学生。该专业为正规学校教育和非正规教育体系进行教学和培训，致力于通过文化和技术的融合普及科技知识和方法；还设有“科学文化与科学教育”、“科教媒体设计与创意”、“信息技术与科学传播”三个培养方向，专业实力在全国高校中名列前茅。华南师范大学科学教育专业以模仿学科教育课程模式著称，通过与传统学科教育课程的比较，培养学生具备综合科学课程和学科课程的教学能力。可以说学生就业有双保险。

浙江师范大学理科教育专业也是浙江省一流本科专业建设点。在软硬件实验实践方面，浙江师范大学拥有全国一流的教师技能培训微课堂，在全省30多所学校建立了科学教育实践基地，保障了学生教育教学能力的培养。

上海师范大学作为上海唯一开设科学教育专业的高校，十年来建设了国家级优质资源共享课程《中学科学教学设计》；上海市精品课程《中学综合实验理论与实践》等多门精品专业课取得了丰硕的专业建设成果。2016年，上海师范大学科学教育专业课程计划增加了“科学教学技能训练”和“研究性学习研究”。不断更新专业建设方向，也是上海师范大学高质量培养人才的关键。

作为国内第一所开设该专业的高校，重庆师范大学的科学教育专业也是重庆市一流本科专业建设点。值得一提的是，学校还拥有两个学科的科学教育硕士学位和一个科技教育硕士学位。教学设施方面，有国家青年科技辅导员培训基地、重庆科普基地等培训基地，有物理、化学、生物、地理等基础实验室，有科学探究、科技制造者、科技设计与制作等实践实验室。完备的设施水平为培养高素质的科学教育人才提供了良好的条件。重庆师范大学的科学教育专业经过20年的探索，始终走在专业建设的前列。2021年5月21日，重庆师范大学召开科学教育专业人才培养研究座谈会，强调创新创业、心理健康等课程对该专业学生的重要性。重庆的基础教育教师发展到今天的专业水平，这是由于教师的重要性。

科学教育专业的培养目标是影响中小学教师培养质量的重要因素。通过对五所A级高校培养目标的了解，我们可以发现，很多高校开设该专业的目的可以概括为:培养德智体全面发展、具备科学教育专业基础知识、具备基础理论、具备中小学科学课程教学能力的复合型人才。

为响应国民经济和社会发展对提高公民科技素养和基础教育教学的强烈需求，这些高校相继开设了科学教育专业。他们培养的人才掌握了扎实的科学教育和传播理论、技术和方法。他们以“热爱科学、奉献教育”之心服务于基础教育岗位，将科技创新思维的种子播撒在成千上万中小学生心中，为国家未来的国民科学素质奠定了深远的基础。

未来可以期待科教兴国

2006年，国务院颁布《综合科学素质行动计划纲要》，2016年再次印发《国家科学素质行动计划纲要实施方案》，对“十三五”期间有效提升国家科学素质作出具体指导部署。2021年6月，中国科协发布的第11次中国公民科学素质抽样调查显示，2020年公民科学素质占比达到10.56%，圆满完成了《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出的2020年公民科学素质占比超过10%的目标任务。这标志着我国科学素质建设进入了新的历史起点！

《中国公民科学素质发展现状》来源:新华网-图片由中国科协提供

放眼当下，社会不仅对全民科学素质有了更高的要求，对高素质综合型人才的需求也越来越大。高校承担着为社会输送高质量、高水平、高层次人才的责任，培养高水平的科学教育教学师资，既实现了当前基础教育所需的高层次人才，又为未来社会青年奠定了更高的科学素养，是一种双赢的局面。

我国高校以科学教育为重点，在专业建设方面进行了有益的探索。目前，东北师范大学、华东师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、首都师范大学等高校都开设了科学教育博士专业。可以预见，科学教育专业的人才培养会不断增加，人才培养水平会不断提高。

“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，科教兴国、人才强国、科学素质高的青年公民必将成为未来创建“重武器大国”的关键！目前对科学教育的需求迅速增加，科学教育专业的春天才刚刚开始！

吴红立、陈毅城、成建生。对科学教育本科专业课程与结构的思考。文化和教育材料，2005:10-11。

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中国公民科学素质第十一次抽样调查主要结果发布

https://www.crsp.org.cn/m/view.php?援助=3209

第十一次中国公民科学素质抽样调查显示，具有科学素质的公民比例达到10.56%

http://www.xinhuanet.com/science/2021-01/27/c_139701108.htm

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