家长求助:我家姑娘快四年级了，三年级考试成绩平平，也很没有安全感。她这个假期报了三个辅导班，效果不明显。女孩心情特别郁闷，马上就要开学了。我们做什么呢
谢谢你的邀请和信任。小学一、二年级“低年级”学生的学习成绩垫底，是因为在学前班或幼儿园“非法早教”的知识，见效快，立竿见影。大部分孩子理所当然地认为自己“老土”，考试成绩、学习状态等“含水量”比较大，不能完全真实地反映他们的智力水平和学习能力，但三四年级就不一样了。三四年级是小学的“中年级”，课程的难度、广度和深度也相应增加。如果一、二年级孩子“兴趣培养”的教育目标没有实现或者实现得不够好，三、四年级的学习状态、学习效果和考试成绩都会“捉襟见肘”。此外，青少年男女的心理发展已经进入青春期前阶段，他们的心理状态会突然出现许多新的变化。这些新变化的共同特征是“高敏感”，如认知歧视、自我意识、自我控制、自我约束、情绪发展、秩序发展、人际交往、表达能力、自尊和自我激励。所以，三四年级学习教育最重要的目标在于信心的培养。
三四年级如何接近和达到“信心培养”的学习目标和教育目标？家长需要脚踏实地做好“三步走”:
“三步走”之一——“不走大路”:放手不放弃！
“道不可忽视”是什么意思？在白话文里，我们应该“引导”孩子，而不是“引领”他们。
根据我处理的家庭教育案例，大部分三四年级的学生在学习中有两个共同的问题。
一、小学三、四年级学生常见的问题有哪些？
一是主动意识太差。
小学三、四年级的学生在个人生活、学校学习和家庭事务上表现出粗心和拖延。为什么呢？这个年龄的孩子不应该处于不屈服于一切，激烈争夺上游的心理阶段吗？之所以大面积出现这种情况，根本上的“病”在于父母的“不放手”和“牵着走”！
那么，家长该怎么做才能改变家庭教育“不松口”“牵一发而动全身”的现状呢？如何“熬”孩子温暖的吞咽状态？日常生活中“主动做事”和“有意识思考”这两个相对概念化的东西如何拆解和落实？
比如在做作业的情况下，家长严格核对并签名的程序就是对孩子做作业最终结果的接受。请注意，最后一关验收的目的是什么？孩子们没有花钱买大量与教材同步的教辅书籍，而是有机会抄现成的答案。他们没有耐心地把精疲力尽、愤怒和侮辱性地把“这道题”的每一步读给孩子听，没有在孩子学习效果不明显、考试成绩过慢甚至退步的时候。相反，他们应该“放手不放弃”，从一、二年级“牵手并肩走”的状态，转变为“家长先于孩子”。
简单来说，三四年级中小学生家长的首要任务是启发和引导；小学三四年级学生的首要任务是学会动脑，学会独立思考，以这条线为方向。
二是基础知识不强。
大部分小学三四年级的学生语文、数学基础知识不足，课文阅读量太少，数学计算能力弱，直接导致三四年级的学习处处漏洞。就语文而言，如果分解三四年级的语文教学标准，每天的阅读时间不应少于30分钟；数学教学目标的核心是数学常识在现实生活中的应用以及描述我们身边相关现象的合适的测量单位。还需要发展空之间类似的概念，学会简单分类，表达自己的思维，根据观察和高概率做一些简单的猜测。
二、如何解决小学三四年级学生学习中的常见问题？
如何解决三四年级小学生生活学习中常见的问题？答案是肯定的——“不走大路:放手不放弃！”
如何实现“不放弃就放手”？最有效的策略是“法律三章”。
“约定之一”:永远不要问别人，包括爸爸妈妈、同学、朋友、杜娘等。，对于作业中可以通过自己努力解决的问题。反复思考，反思，独立练习解决。
《契约二》:做作业的时候，不知所措，毫无头绪。首先，你应该先复习一下；第二，你应该再复习一遍；第三，你要独立思考，努力独立完成。如果你不能独立完成，你必须首先明确你不能单独完成
成功的“瓶颈”在哪里，然后向别人请教。
“第三定律”:在做作业的过程中，你必须在认真独立思考后，向别人求助。在寻求帮助之前，你必须明确你对主题本身的理解，并明确哪些具体的链接或知识点你不理解。家长的辅导只有明确“把脉”，知道卡在孩子身上的“病灶”在哪里，才能“引导”思路，并通过疑难问题的诊断，从孩子的思维障碍出发，逐一排除、启发、引领孩子。
“三步走”——“强而不抑”第二步:鼓励而不压制
“强而不抑”是什么意思？说白了，我们应该鼓励孩子，而不是压抑他们的天性和个性。
如何在不压抑三四年级学生的情况下鼓励他们？
首先，我们必须有“单位时间成本”的概念。
什么是“单位时间成本”？“单位成本”是生产单位产品的平均成本，“单位时间成本价”是生产单位产品的平均时间。
比如今天孩子完成同一个班的这道题总共需要10分钟，明天孩子完成同一个班的另一道题需要7分钟——这是什么意思？说明孩子进步了！家长需要马上做的就是在第一时间把这种递进的情况准确反馈给孩子。通过这种及时的正反馈，可以强化和训练孩子在做作业时获得单位时间的效率控制意识，从而逐步提高学习效率。
第二，一定要把握好课前、课中、课后、平时四个“学”字。
一定要把握好课前、课中、课后、平时四个时段的四个“学”字是什么意思。这是老生常谈，但绝对有助于提高“学渣变学霸”的学习。课前认真准备，课中集中学习，课后扎实复习，平时勤加练习。
第三，天下好武功只有“快”，天下坏孩子只有“爱”。
是的，世界上所有的武术都有自己的缺点。不管你的防御有多严密，还是会有办法破解的。破解方法并不神秘:只要你的意识、攻防、反应速度都远高于对方，你就赢了！
同理，熊海子和他们的熊行为也数不胜数，但只有爸爸妈妈以“我的孩子能行”的坚定信念鼓励和爱护他们。不管熊海子和他们的熊行为有多蛮横，他们都会被这种“不抛弃，不放弃”的爱击退，从而坚定自己的心智和信心:我不想让爸爸妈妈失望，我想做一个给他们带来无限希望的好孩子！
有一个绘本故事“妈妈，你还爱我吗？”，这是年轻父母所熟悉的。看完这本绘本，一个被大家讨厌的小学三年级学生对妈妈说:“妈妈骂我爱妈妈，妈妈打我爱妈妈，妈妈不给我吃的，我爱妈妈。”这位总是焦虑和愤怒的母亲就像一个膨胀的气球，突然她被一把锋利的刀砍了下来，“砰”的一声变软了。没错，孩子对爸爸妈妈的爱远比爸爸妈妈对孩子的爱更专注、更深刻——然而，所有孩子的一生，他们都在不断地寻求和证明爸爸妈妈爱他们，是不是和他们对爸爸妈妈的爱一样深刻、一样专注？
“如果我把衣服都弄坏了，你还会爱我吗？”妈妈:“如果你这样做，我会很生气，但我仍然爱你！”
“如果我在学校不做作业，考试成绩很差，你还爱我吗？”妈妈:“我会失望的，但我还是爱你！”
“如果我真的很调皮，在床上跳来跳去，弄坏了我的床，把家里搞得一团糟，你还爱我吗？”妈妈:“我会生气和难过，我会努力阻止你，但我仍然爱你！”
这样，当孩子坚信“母爱改变不了什么”的时候，就是他们从调皮变成乖巧，从犹豫变成大胆探索的关键转折点，也是他们应对生活学习中无限不确定性，稳扎稳打前行的根本基础。
如何在不压抑三四年级学生的情况下鼓励他们？
答案很简单，那就是无条件支持孩子的一切新尝试，哪怕这种新尝试充满漏洞，哪怕这种新尝试在大人的三观或尺度下显得可笑甚至不可思议——总之，请多给孩子一点耐心，等他来了再拒绝、打击、批评或惩罚！请多给孩子一点鼓励，信任他！请再有一个有点自信的孩子，告诉他你会一直爱他！
“三步走”的第三步——“开而不达”:灵感不替代
“不达目的不罢休”是什么意思？说白了，我们要善于启发孩子，而不是直接代替孩子做结论。如何实现“开而不达:灵感不替代”？在这方面，我们已经涵盖了许多以前的主题。长话短说:
一、日常生活中:多给灵感，少安排。
一棵同类的小树苗，生长在一个小小的温室里，生长在一片广袤的土地上，最终的结果一定是一层楼和百丈楼的区别。同理，孩子的自理能力如何，完全取决于父母的态度。他应该在日常生活中给予更多的实践机会，还是应该无视自己的全部权威？是为了让孩子合理安排学习时间一起做家务、洗碗、煮饭、炒菜、拖地、叠被子，还是父母害怕做自己想做的事？
所有人都知道真相。让孩子更多参与家务的不仅仅是孩子的自理能力，更重要的是让孩子有机会设身处地为父母着想，从而学会什么是感恩、体贴和非单方面的付出爱和爱的对等——做好一件事的唯一方法就是自己去做。做错事或者做坏事有什么关系？向前一步，做一个“向导”。如果你“引导”到这一点，你的孩子会知道一切。这次做不好又有什么关系呢？下次继续吧。到最后，孩子肯定会明白“这个事情应该怎么做！”
第二，当孩子犯错时:多微笑，少否定
小学三、四年级的学生原本处于各种好奇、活跃、尝试的年龄段，但由于父母的“过度替代”和“过度控制”，他们失去了“自主性”，所以在心理状态上干脆来到了“葛优麻痹”。我提不起力气——“不管他是什么，什么都有爸爸，什么都有妈妈，没有我吃不下，穿不下，也管不了。”这是一个四年级的小学生亲口对我说的。
不能说大部分小学生都是这种状态，但不能不说这种消极状态存在于三四年级的小学生中。比如今天的课是老师随机抽取的，问题没有回答，课文没有背诵和批评。孩子自己的心理状态是怎样的？“没关系！”学校规定禁止在教室里吃饭，但是他呢？其他孩子早上学习，吃得开心，吃得老老实实，被发现，被批评，甚至被严厉警告。他是什么心理？“爱是滴，没关系！”
等等，因为孩子普遍缺乏独立尝试、实践、尝试、犯错的机会，习得性无助，“反正我做不到”，而且还是坏事。如果你不能，你就不能。如果做不到，那就算了。一句话，就是因为“你不会做事，因为你不会做事”，你失去了竞争和进步的感觉，你才比昨天更好。父母应该也能够做的，就是在孩子犯错的时候，多微笑，少否定！
总结:为什么三四年级是一道坎？
为什么说三四年级是孩子人生成长和成就的一道坎？三四年级孩子的身体发育和心理成长都处于青春期初期，其极度敏感的状态就像皮肤过敏的美女，需要更多的关注和适当的护理，以免造成短期和长期的面部损伤。否则过敏严重，即使治愈也会留下疤痕，终身遗憾。作为三四年级学生的家长，也应该在陪伴孩子成长的过程中“多加关注，适当照顾”，学会以自己为路标“牵着走”，而不是被孩子的身边困住时“牵着走”。当他们遇到挫折和困难时，应该鼓励而不是压制，应该激励而不是取代。如果家长能这样进行家庭教育，就能让亲子关系更加融洽，实现孩子学习的主动性和愉悦性，帮助孩子度过这道坎。之后，他们对生活和学习的自信会聚集成塔，他们会积累习惯，积累习惯，让自己的品质和生活最好。
云起:擅长散文，也擅长批评。专注于家庭教育、写作指导、华夏大学语文教学研究。
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