一朵花、一棵草、一棵树、一个垃圾桶、一个红绿灯、一碗米饭，都能挖掘出无穷无尽的创意。

在语文教学中，一直提倡积累。无论是造字造句、写作还是阅读理解，丰富的积累总能让语文学习事半功倍。一个没有积累足够多的学生，是永远学不会中文到极致的。

在普通教育中，我们鼓励孩子读、写、讲故事、小说、散文，死记硬背课文，让孩子达到积累的目的。毫无疑问，“积累”和“阅读”都是语文教学中的高频词，也是老师和家长一致认可的学习方法。

但是语文的积累远不止阅读，这就缩小了积累的定义。我们所说的积累有很大的局限性，无非是知识积累。大致有文字的积累，文学常识的积累，章节段落的背诵等等。事实上，在语文教学中将积累视为知识积累是远远不够的。

读书是积累的基础，但不是积累的目标。

至于什么是汉语，我们可以达成一个共识:汉语承载了我们几千年的中华文明。语文的载体是文字，语文的积累是滴水成河，小水滴汇成海洋，锯断绳子，滴穿石头，陶冶染色，慢慢沸腾。

课程与教材研究所的刘认为，积累是一个过程和趋势，是指与语文学习相关的语文基础知识、语文思维能力、语文表达能力和习惯方法的逐步增加、进步和提高。顾名思义，我们的目标是通过学习知识来培养思维，开阔视野，提高意志品质和情感态度。

文章质量没有准确的评价标准，千人心中可能有千种理解。然而，一篇有价值的文章不仅仅是华丽的辞藻，更是一种博大精深、内涵丰富的多层次表达。这取决于作者丰富的知识和崇高的人生观、价值观和世界观。

学生自然要学好语文，写好文章。除了积累文化知识，他们还应该学会“阅读”，在生活中积累。

单词积累。这一点操作简单，见效快，也是老师常用的方法。会指导学生在小书上做笔记，记录自己认为好的东西，比如“好词好句”，引导学生多使用单词和句子。

缺点:长时间容易流于形式，孩子会形成惯性思维，提取记录。但是，单词并不放在心上，过于强调使用漂亮的单词和句子会使句子略显生硬。

注意事项:要指导孩子区分书面语和口头语，尤其是近两年网络语言和流行段落在年轻人中的流行，注意和这些非主流词汇保持距离。

诗歌的积累。也是日常积累的主要内容，在考题中也很常见。磨刀霍霍仍然是非常有效的内容。最简单的方法就是背下来。只要用心背就很容易得分。内容最好在常温下保持新鲜，辅以相关的背景知识，这样才能让内容尽可能长时间的留在记忆中。

缺点:诗歌的结构与普通文章不同，与创作背景有很大的代沟，背诵后容易很快忘记。同时，阅读理解的题目很难。

注意:死记硬背为宜，但要尽量让孩子理解创作的背景和表达的意义，多告诉他们作者的个人事迹和同时期其他作家的生活经历，有助于孩子加深理解。

文献积累。古今中外与汉语相关的文化知识的基本积累，反映了汉语之树要常青必须根深蒂固、博大精深的特点。古代神话传说、古代民歌、诗词散曲、小说传记，包括科举制度、传统节日、名人名流、现代文化结构，都是可以积累的内容。各种思想、文化、文学体裁表达着各种价值观，让一个人以潜移默化的方式积累厚重的文学素养。

缺点:周期长，短期内无效果。

注意:孩子不一定要读太多，但一定要杂，要面面俱到。即使是目前可能对孩子作业影响不大的科目，也不要放弃。

表达能力的积累。学习能力、学习方法、学习习惯，培养一定的表达能力。知识、材料、个人品质和情感反应都必须用语言来表达。表达能力也是语言积累的重要内容。熟能生巧。这种能力的积累主要在于多练习。鼓励孩子在看完自己喜欢的文章和漫画后写随笔，随笔自发，难度大，达到训练的目的。引导孩子养成每次长篇大论前先打草稿或草稿的习惯，把自己的想法写在纸上或记在心里，努力把一段话写得通顺、清晰，时间长了再导出一个“章”。

注意:好的记忆力不如书面的好。孩子不能认为自己不写不说就没有问题。练习是提高表达能力的唯一途径。

生活的积累。汉语与生活息息相关，“像生活一样广阔，语言也一样广阔”，“汉语在生活中无处不在”。文学来源于生活，高于生活。我们必须观察生活，感受生活，探索生活，丰富生活体验。一朵花、一棵草、一棵树、一个垃圾桶、一个红绿灯、一碗米饭，都能挖掘出无穷无尽的创意。学生不仅要看到家庭、父母和学校，还要参与社会生活。

注意事项:为了孩子的生活积累，做家务、参与家庭事务决策、参与组织生活是非常必要的。不要把孩子和生活分开，不要让我们的孩子看起来不吃烟花，不努力，不分粮。生活带来的体验、体验和感受，将成为孩子们丰富的、感同身受的创作素材。

语文是一门抽象的课程，由文字为载体，情感为核心，态度为本质组成。语文教育影响着孩子思想的形成，孕育着孩子的情商，决定着孩子的综合素质。只有随时学习，处处观察，持之以恒，才能实现语文的积累。

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