我在网上看过这么可笑的视频。视频中，爸爸正在辅导孩子的数学作业。反复教孩子9分后，爸爸问:“6+3=几分？”，孩子颤抖着回答“等于9”。爸爸又问:“9可以分成6个几个？”想了很久，孩子没有回答，旁边的父亲怒不可遏。

视频中，孩子马上就要上一年级了。为了适应小学一年级的课程，父亲每天下班后都会给孩子备课。像数字拆分这样的课程已经教了无数遍了，孩子还是不会。相信家长在给孩子教数学的时候也遇到过同样的问题。

很明显，这只是问号改变了它的位置，或者只是它的另一种表达方式。为什么就不能这么简单地转个弯呢？

面对孩子的“生死未卜”，心急的父母可以第一次、第二次追随诱惑和恩惠。第三次和第四次他们看着孩子看似无法理解的表情，就想给他胖一顿；耐心的父母会对孩子说:“别担心，锻炼孩子的数学思维，他们就会开始理解”。

所谓“启蒙”，就是帮助孩子建立数学思维的过程

不知道家长有没有发现，拿着不同的玩具问孩子:“两个积木三辆车多少钱？”孩子几乎可以脱口而出“5！”直接问孩子“2+3=？”相反，孩子们需要思考一会儿才能回答。这是孩子缺乏数学思维的表现。

数学对孩子来说是抽象的。根据儿童心理学家皮亚杰的说法，4-7岁是具体思考的时期。孩子的思维往往是有形的、有形的，他们不仅不能理解数学这样抽象的东西，而且也不喜欢。孩子要想快速理解抽象数学，就要物化数学。

通过可视化数字和建立数学思维，孩子理解数学就不那么困难了。

如何建立孩子的数学思维？

1.数字化为物理计算

建立孩子数学思维的第一步，就是用看得见的水果、木棍、玩具等物体将抽象的数字形象化，这样孩子理解起来就容易多了。这时我们只需要列出一些加减法题，让孩子根据物体的排列完成计算。

比如给孩子的问题是7+？=10，让孩子拿出10根棍子，再搬出7根棍子，答案很明显。

2、根据配体的数量

将数字1-9写在足够大的纸壳或白纸上，或者准备一张数字卡片。让孩子根据卡片上的数字填写与数字相等的项目。填充的物品不限于任何类别，可以是水果、玩具、衣服、杯子等。，只要他们能匹配数字。

3.用生活实例解释抽象知识

我们教孩子数学的时候，只教2+2=4，不告诉他们原理，就是告诉他们只需要记住答案，自然只会死记硬背，不会主动思考。

在德国公立小学的教科书中，加法的起源是用镜像原理来解释的，这也可以增加孩子对空的概念，增强孩子对物体的立体感。

4.总结规律

德国小学一年级的第一课就是教孩子总结规律。老师会在黑板上准备一些颜色清晰的小球，先说明这些球的排列有什么特别之处，然后让孩子按照获得的规则继续填充后面的球。总结规律是学习数学必不可少的能力，可以提高孩子的数学归纳、观察和专注力。