7月17日至18日，2021年全国基础教育批判性思维教育研讨会在北京十九中召开。本次研讨会的主题为“基础教育批判性思维教学的研究与实践”，旨在推动我国基础教育领域批判性思维教育的理论研究和实践探索，提升学生的核心素养。
研讨会分为三个部分，来自全国各地的专家学者、校长、骨干教师，以及关注批判性思维教育的人士参加。
研讨会开始，北京市教育科学研究院院长方忠雄、海淀区教委主任王芳、北京市学习科学学会常务副会长兼秘书长李健先后致辞。王芳在讲话中表示，在习近平总书记提出“更加注重人才的自主培养和科学精神、创新能力、批判性思维的培养”的背景下，举办此次研讨会恰逢其时，将对促进和深化批判性思维在基础教育中的研究和应用起到积极作用。
北京学习科学学院
执行副总统兼秘书长李健
批判性思维不仅是人类思维的背景，也是创新教育的基础。也是在国家层面建设繁荣、民主、文明、和谐社会的重要保障。批判性思维其实就是呼吁每个学生独立思考，有一个审慎、严谨、客观的态度。在学习过程中，学生要培养质疑、示范、求真的品格。这对孩子创新思维的发展大有裨益。
教育部文化素质教育委员会批判性思维分指标委员会主任委员董瑜通过视频连线为本次研讨会作了题为《基础教育批判性思维教育的主要目标》的报告。他认为批判性思维教育将成为教育改革的重点。
大会主题报告环节，北京市第十九中学校长高新桥、上海市特级语文教师余党旭、《中国高考报告》执行主编许等嘉宾从教师专业发展、课堂教学、高考综合改革等不同角度发言。他们一致认为，批判性思维不仅是精神与技能的结合，更是开放理性的知识分子品格的培养；它不仅是求真务实的内在动力，也是提高社会文化价值的必由之路。
北京十九中
王秀丽老师
我认为批判性思维是一个特别好的理论。我花了一周多的时间和学校一起系统地学习。我们的老师把这些原则介绍给孩子们，他们应该自己树立一个使用这些原则的榜样。比如最大善意原则，当学生有问题行为时，我不会上来批评学生。首先要了解学生在北京的情况，然后用“最大善意”的原则，从他的角度去理解他为什么这样做，然后引导孩子认同自己，打开自己的视角。通过批判性思维，我和孩子的关系越来越融洽。当问题发生时，我们都有批判性思维的观点、原则和方法来解决它们。
江汉大学外国语学院
李文浩副教授
从批判性思维的整体目标来看，培养孩子的习惯是一个方面。另一方面，重要的是，我们希望在小学建立一个小型的批判性思想家社会。
在课堂教学观摩中，北京十九中精心准备了语文、数学、物理、音乐等不同学科的六节示范课，充分展示了批判性思维教学在学校课堂基础教育中的落地。课堂上，教师设置真实情境，让学生自主思考，为学生提供批判性思维的动机、路径和方法，从而激发学生的语言表达和理性思维。与会专家对展示课进行了点评，并提出了指导意见。
北京十九中
何老师
把批判性思维融入教学过程，实际上就是把批判性思维渗透到师生相处的每一个环节、每一分钟。具体来说，就是在课堂教学中培养学生的提问能力。同时，教师对学生的评价应该是有效的。这两个环节是整合批判性思维教育最重要的环节。在教学过程中，学生的问题可能比学生对知识的掌握更重要，而知识恰恰是我们学生最薄弱的环节。要改变这一现象，从事基础教育的教师应重视学生提问能力的培养。这对学生未来的发展意义重大，因为他们能够面对新的问题，思考问题，分析问题，解决问题，这就是我们俗称的“创造能力”。
华中科技大学小学
副总裁朱
在听课的过程中，我发现我们北京十九中的老师特别注重心理建设，在课堂教学中给孩子更多的时间和空去独立思考和表达。我认为这是我们批判性思维最重要的心理基础。
教育部文化素质教育委员会批判性思维分委会秘书长刘玉致闭幕词。她表示，本次研讨会既有理论，也有实践，既有宏观，也有微观，给大家带来了深刻的思考和启示，有效推动了批判性思维在基础教育中的研究和应用。
研讨会结束时，高新桥校长邀请刘玉秘书长、李健秘书长为在研讨会上发言的专家和老师颁奖。到目前为止，本次研讨会已经圆满结束。
北京十九中
高辛大桥校长
目前，随着高考改革过程中命题评价的变化，我们的教育越来越重视培养学生思维的重要性。首先，教师需要转变观念，跟进行动。这种转变要以课堂为中心，也要以课堂为立足点。课堂是最重要的教育实践场所，因此我们举办2021年全国基础教育批判性思维教育研讨会，旨在为我们的教师转变观念、学习课程和跟进行动提供支持和帮助。
