文字|切尔西
编辑|切尔西
相信这几年，你会经常看到印度科技公司在美国的消息。以下标题一定很熟悉:
印度媒体也为自己在美国科技公司的成功感到非常自豪。《印度时报》直接打出了印度CEO占领美国硅谷的称号，并没有在文字中隐藏印度的民族自豪感，认为印度人在世界各行各业都是出类拔萃的，尤其是在科技领域。
印度时报
印度确实有值得骄傲的资本。谷歌、谷歌母公司Alphabet、微软、Adobe、IBM等知名科技巨头，其CEO都是印度人。事实上，美国500强企业有15%的CEO是外籍或外籍CEO，其中10位是印度人，1位是香港华人，1位是台湾华人，但中国大陆不在名单上。放眼世界500强企业，印度CEO的比例更是惊人，占到30%。在硅谷持股6%的印度裔公司占硅谷所有公司的15.5%，而总持股8%的华裔美国人拥有牢不可破的职业天花板。
一些世界500强印度首席执行官
印度人甚至占据了欧美知名商学院院长的位置。2010年7月就任哈佛商学院第十任院长的尼廷·诺里亚是印度裔，也是哈佛大学102年来首位外籍院长。芝加哥大学布斯商学院院长、西北大学凯洛格商学院前院长、欧洲商学院前院长都是印度人。
为什么贫穷、匮乏、文盲的印度培养了很多在世界知名企业身居要职的高管？印度优秀的一面来自于什么样的思维模式和精神来源？印度教育体系和中国有什么不同？产生30%世界500强CEO的印度教育一定比中国教育好吗？今天，边肖带着战地记者周轶君执导的纪录片走进印度，体验在异国他乡的童年。
在混乱中创造秩序，没有标准答案
《印度异乡的童年》开篇出现了一张在中国从未见过的照片。一辆车明明可以在线路上行驶，却非要在线路上行驶，因为大家都不在线路上行驶，而且因为车大车小，原来的三车道可以改成五车道，五车道可以改成八车道，甚至有一些车为了缩短距离直接逆向行驶。在印度呆了7年的中国记者承认，印度的交通问题让他对印度有了更多的了解。其实印度也是一个思维有趣的国家。
例如，被一些印度人拒绝的贾加德文化被翻译成“另类”。穷人买不起淋浴头。拿一个铁桶，戳几个洞，挂在水管下面。贾加德文化在印度无处不在，由于印度国情的特殊性，这也是必要的。印度是一个资源非常稀缺的国家。正确答案不可行的时候，想办法解决20%就好。然而，Jugaad也有一个缺点，它有时会解决20%的问题，并创造另一个20%，这是另一回事。
Jugaad文化在印度教育中也有体现，基本没有标准答案。与中国安静的教室相比，印度的教室非常热闹，每个人都渴望举手发言。尽管中国学生似乎讲得很有逻辑，但印度学生坚持认为“我的意见应该被听取”。如果有人不赞成，可以直接辩论，课堂变得很精彩。
从学生的角度来看，挑战老师在印度的优秀大学中非常普遍，是课堂的重要组成部分。“当一个老师受到挑战时，这门课的目的就达到了。这为学生提供了空进一步深入思考的空间。”
从老师的角度来看，提问是为了帮助学生找到答案。教育的目的是“不仅训练学生，还要把马带到水边，让它们感到口渴。”老师从学生身上学到的东西也比学生从老师身上学到的多，因为他们在教学中有优势。
贫困地区的教育激励了国际学校
2020年，因为疫情，互联网教育站在了时代的尖端，印度诞生了全球估值最高的在线教育公司。印度贫困地区的教育也正在被互联网所改变。
图片来源:IT橙
在一个交通不便、生病难以生存的贫困村，有一所新学校——云中学校，看起来像90年代的网吧。它让吃不饱穿不暖的孩子通过互联网学习英语，了解外面的世界。
云端的学校采用自组织学习环境的教学方式，让孩子自主学习。这种方法不仅在印度贫困地区流行，而且受到富裕地区的启发，采用了同样的教学方法。天堂学校是一所当地的国际学校。其创始人的初衷是让女儿脱离过时的教育体系，重拾自信。传统学校强调服从和等级，会降低孩子的自信心。SOLE让孩子引领自己的学习之旅，拓展知识，增强自我认知。例如，在一个小组中，他们合作并使用互联网资源来获取知识。
可见，印度教育是以培养孩子自信心为导向的，正在逐渐脱离压制性教育。纪录片中也有一个非常典型的例子。乔利是一名小学生，在中国台湾省被认为是多动症，无法集中注意力，在学校不受同学和老师的欢迎，甚至建议他应该吃药来控制多动症。
但事实上，乔利是一个非常有创造力的孩子，他热爱阅读。吃药只会抑制他的活力和创造力。在中国台湾省，老师说他是世界上最笨最差的孩子，对他造成了很大的心理伤害。然而，在和母亲一起工作并转学到印度后，乔利非常乐于读书，不仅重新建立了自信，而且不再害怕失败，尝试了许多新事物。印度教育非常重视孩子的天性，孩子不能停止吃饭和走路，因为在印度老师眼里，孩子爱玩爱动，对孩子有很高的包容度。老师会毫无保留地表扬孩子:“我爱你，你是最棒的！”
废物变成玩具，贫穷的孩子可以培养创造力
印度巨大的贫富差距也给了世界一个奇怪的景象。街道的一边是拥有一百万人口的贫民窟，而另一边是富人成群的高层建筑。
有6亿到100万人生活在贫民窟
在一个商业盛行的世界里，富裕的孩子享受着高质量的物质条件，而许多贫困的孩子被边缘化，没有办法得到任何东西甚至玩具。
库布塔是印度工程师，也是“变废为宝”的倡导者。他用自己的知识和技能，从废弃物中寻找材料制作玩具，出版相关免费电子书，录制变废为宝的教学视频，让最穷的人也能免费玩玩具，同时培养孩子的创造力和动手能力。库布塔的想法也在印度学校引起了共鸣。孩子们一边学习，一边把废弃的报纸当纸花，把回收的零件当耳环。
私立学校，庞大的印度教育系统
同样是人口大国的印度，和中国一样，有着几千年的教育历史，面临着教育资源短缺、高考竞争激烈的问题。与中国不同，印度的种姓制度使得读书无法改变命运。因此，印度大学采取了类似美国AA法案的措施。中央政府直属大学为未进入种姓制度的低种姓或贱民保留最多50%的招生人数，国立大学自行决定。2014年，印度西部的马哈拉施特拉邦为首陀罗和贱民保留了74%的名额，成为印度历史上保留率最高的邦。
印度种姓制度认为贱民没有资格进入
印度教育体系分为公立学校、私立学校和贵族学校。公立学校与私立学校的比例目前保持在7:5。
公立学校根据资金和管理权分为三种类型:中央、州和地方学校。在印度，6-14岁的儿童有权接受义务教育。印度分为28个州和7个联邦区。每个邦都有自己的政府，联邦领土行政长官由印度总统任命，因此直接由政府管理。1976年以前，印度的学校教育由各邦制定和实施，印度政府主要是协调和决定教育标准。1976年，宪法的修订将印度教育纳入了共同管理的名单。学校教育政策和计划不再由邦政府决定，而是由印度政府在国家层面提出并定期发布。每个州政府都保留实施这些项目的充分自由。成立于1935年的中央教育咨询委员会继续领导教育政策和计划的制定和监督。
那么印度政府中谁负责发展政策和项目呢？国家教育研究和培训委员会，负责编制国家课程框架。每个邦也有一个相应的机构，称为邦教育研究和培训委员会，主要负责向印度教育部提出教育战略、课程、教学体系和评价手段。SCERT一般遵循NCERT制定的指导方针，但每个州仍然有很大的自主权来决定如何实施自己的教育系统。
印度的私立学校体系庞大，6-14岁的孩子有29%接受私立教育，背后的主力军是印度的中产阶级家庭。然而，与我们经常理解的私立学校不同，印度为私立学校制定了许多规章制度，包括教授的课程必须是非盈利性的等等。
除了公立学校和私立学校之外，还有几所遵循国外课程的学校，也就是我们熟悉的国际学校，在印度通常是非常昂贵的寄宿学校。由于其优秀的软硬件设施、极低的师生比和强大的师资力量，许多有实力的人都渴望迎头赶上。
虽然这三类学校各不相同，但有一点是全国统一的标准:全国所有学生都必须学习三种语言，除非母语是印地语。
根据印度最新的教育政策，印度学校实行5+3+3+4的形式:
学前:分为两个阶段:三年早期教育和两年小学课程
小学:3年制小学高年级课程
初中:从六年级开始增加技术教育项目
高中:分为两个阶段:9-10年级和11-12年级
结论
正是因为印度的不规范和混乱，印度人善于管理不确定的事物，不耻于表达自己的意见和自信的民族特色，使他们在世界舞台上比中国人更能言善辩，赢得世界500强的青睐。
和中国一样，这十年经济发展很快，两代人的阶级发生了变化。越来越多的印度学生选择出国留学。根据最新的《2020年美国门户开放报告》，超过一半的国际学生来自中国和印度。中国仍然是美国国际学生的第一来源国，占美国国际学生的35%。印度紧随其后，占美国国际学生的18%。但如果关注一下留学生在美国毕业后的情况，就会发现另一番景象。
根据美国移民局USCIS官方数据，印度申请人占美国所有绿卡申请人的78%，是中国绿卡申请人的4-5倍。
近年来，中国留学生的回国率越来越高，成为中华民族复兴的坚实力量。很大一部分原因是中国对国际学生的吸引力越来越大。最初，美国的高科技公司可以找到理想的工作和理想的薪水，但现在他们也可以在中国找到。
相比之下，印度的整体就业环境和薪资待遇与美国还是有较大差距的，很多地方的经济水平还很落后。此外，在传统种姓制度的影响下，印度人才更愿意留在国外发光发热。
回到我们最初的问题:培养出30%的世界500强CEO的印度教育一定比中国教育好吗？印度教育的确有值得我们学习的地方，但中国教育的不断进步也让我们看到“少年强则国强；少年智慧是民族智慧；如果一个少年很富有，那么这个国家就是富有的。”
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