近年来，全脑教育和全脑开发的概念在中国不断发展和演变。特别是2015年以来，中国紧跟世界先进国家的脚步，中国特色的“脑科学”项目接踵而至。除了在科技和医疗领域的研究，中国脑计划最大的特点是在“以脑为本”、“适合脑”的脑科学教育领域的探索和实践。国际国内高校、科研机构、社会组织不断研究探索，相继成立了北师大脑与认知科学研究院、华中科技大学脑科学研究院、华嘉多语言教育研究中心、Xi脑科学研究院、中国科学院心理研究所等官方脑科学研究机构。以教育、科学和医疗为重点的研究计划逐渐清晰，并逐渐进入社会发展阶段的中心，得到广大公众的认可。
那么到底什么是全脑发育，为什么现在发展到这么高的水平？
根据百度百科，“全脑开发是指利用各种工具开发大脑，同时开发理性的左脑和感性的右脑，全方位开发大脑潜能。”其实就是通过相对科学系统的方法，对人脑功能进行教育和启发的行为。随着这一行为的成熟和完善，逐渐演变为多种教学模式。从最初以传授知识为核心目标的课堂教学行为，逐渐转变为以全人教育为核心任务的教学模式，全面提升“终身学习、终身发展”的综合素质，在教育教学活动中更系统地整合“德、智、体、美、劳、心”六个方面，并在学科建设教育中统一起来，最终形成单一主体育人的整体。
随着信息的迅速传播和普及，我们都知道我们的大脑分为左半球和右半球，即左脑和右脑。左耳、左视野、左半身的运动行为和知觉行为所捕捉到的信息在第一时间传递到我们的右脑；右耳、右视野、右半身的运动行为和感觉行为信息第一时间传递到左脑。左脑与右半部的身体神经系统有关，始终主导着右半部的运动和感觉；相反，右脑与左半部的神经系统有关，支配着右半部的运动和感觉。也就是说，人体左右两侧的神经系统处于交叉状态，大脑左右半球分别支配对侧。左右脑通过一个“管道”，也就是互连互通，使左右脑协调工作，维持大脑的正常运转。在大脑间充质前的眉毛中间有一个很大的大豆，叫做松果体，非常重要。我们以后再谈。
大脑的结构——大脑、小脑、脑干
根据神经学家的长期研究，左脑有一个专门用于理解语言信息的语言神经中枢，主要用于编辑和处理语言、逻辑抽象、分析、数字思维、认知行为等信息。它负责人类的语言表达、文本阅读、书写计算、排列组合、分类处理，所以它的操作模式是抽象思维。所以，左脑是理性的大脑，是工具的大脑，是学术的大脑。
右脑是没有语言处理能力的哑脑。它是负责直觉思维的神经中枢，主要负责捕捉和思考直观、几何、综合绘图等双眼都能看到的认知行为信息。右脑负责人类的情感意识，以及对画面图像的理解、自然风景的欣赏、音乐的欣赏、舞蹈动作、空感知、运动技能和动手制作等。它的运作模式是形象思维，可以称之为艺术大脑。
人脑通过一系列感觉器官，将捕捉到的信息第一时间以模糊图像的形式储存到我们的右脑中，就像电影一样，放入一个巨大的仓库中收集电影。信息以图片和图像的形式记录在我们的右脑中。因此，据说右脑能捕捉的信息量通常比左脑大几百万倍。
左右脑功能分区
经过几十年对不同组织的研究，人类大脑的发展以不同的方式总结了三个阶段，这已经被当今社会普遍认可:
第一阶段是0-3岁。在这个阶段，脑细胞的发育生长迅速，65%-70%的感觉系统和大脑生理功能在这个阶段发育形成。第二阶段是4-12岁。在此期间，儿童大脑剩余的20-25%的生理功能、思维逻辑功能、语言、艺术、运动、情感、创造力等。都基本成熟，尤其是在3 -7岁的时期。当孩子开始学习说话并有意识地使用左右手时，意味着左脑和右脑在不断接受刺激并做出反应。所以，第三阶段是13 -21岁。在这个阶段，大脑的生理发育并没有发生明显的变化，而是在知识、艺术和技能等领域逐渐积累。逻辑思维与形象思维、辩证与非辩证的理论关系，从初级到中级再到高级。
从功能上看，在人脑高级活动中，大脑的发育不仅仅是左半球和右半球一侧的发育，而是左右半球全身功能的协调发展，既关注理性左脑，也关注情感右脑。从实践阶段来看，第一阶段和第二阶段是一个人一生中成长和发展最重要的阶段。根据儿童教育实践的需要和全脑开发训练的目标，采用专门的教材、教具和教学系统，对青少年的五感和八智进行个别训练，充分激发左右脑的潜在能力。用全脑掌握思维和学习的能力，可以有效提高青少年儿童的认知完整性，促进每个人从情感、智力、身体、人格到意志、兴趣、道德、态度、价值观的全面和谐发展。儿童智力的发展和在科学环境中的健康成长是一个特别重要的组成部分
1981年，斯佩里博士用裂脑实验证明了大脑的不对称性，获得了诺贝尔医学生理学奖。此后，世界各国都开始加大对大脑的研究和探索，在开发大脑潜能方面取得了惊人的成就。
1992年由美国的唐·塔克教授和安·本南伯格博士共同创立的NeuroScan，是国际公认的脑电图实验室的发祥地之一。公司隶属于俄勒冈大学当地的一家研究企业，拥有雄厚的研究经费和研究团队。它承担了许多由美国政府建造的脑科学项目。经过几年的研发，其EGI产品已逐步建成性能更稳定、功能更强大、操作更灵活的系列产品，应用于广泛的科研设备。目前已成为全球近50%脑科学研究单位的首选产品。他们研发生产的脑波成像扫描系统，为研究者开展认知神经科学研究提供了强有力的硬件保障，时间分辨率可以精确到毫秒级，能够准确、实时地显示认知活动中左右脑功能区在不同时间过程下的活动状态。
其实日本在全脑开发领域的探索成果更早。最具代表性的秋田博士也是国际知名的全脑特别是右脑发育专家。他也是日本新港大学教育系的教授。1958年，秋田博士在日本创办了以他名字命名的秋田教育学院。奇天臻国际教育经过60年对右脑教育发展、研究和推广的倡导和实践，以开发心智潜能为核心目标，通过大量0-6岁婴幼儿心智发展和实践，建立了一个在心智、智力、语言、运动、社会情感和行为习惯上具有完整人格的综合教育体系。七场课堂可以巧妙地引导孩子不可思议的能力，因此他也获得了包括美国学术奖和世界和平奖在内的多项荣誉。虽然祁天振博士在10年前就去世了，但他的科研教育体系和他创办的数百所全脑教育学校，也对包括美国、英国、加拿大、中国、韩国等国家在内的日本全脑发展的普及起到了承上启下的作用。
所以我国的脑研究起步于20世纪80年代末，基本处于起步阶段，与发达国家相比还有较大差距。国务院副总理李岚清在1998年的教育工作会议上指出:“素质教育要开发右脑，右脑的作用比开发左脑更大...我国应试教育的内容其实是开发左脑，但实际上左脑只是起辅助作用，右脑才是真正的主脑，起着深度思考、创造力和记忆力的作用。所以有人说下个世纪的十年，其实就是右脑发展的十年。哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就注定有生命力。”
2006年，《国家中长期科学和技术发展规划纲要》将“脑科学与认知”列为基础研究领域八大科学前沿问题之一；2012年，全脑教育被列入国家“十二五”重点课题；2016年，“十三五”国家科技创新计划中的脑科学和类脑研究被列为国家重点研究方向；今年1月，国务院印发实施《关于加强基础科学研究的若干意见》，再次明确提出加强脑科学等重大科学问题的超前部署。全世界的科学家都预测，21世纪脑科学的发展将在自然科学领域占据非常重要的地位。现在看来，这个预言正在逐步实现。
儿童早期教育应遵循大脑自然发育规律，任何忽视左脑或右脑的做法都不应提倡。美籍华人诺贝尔奖获得者、哥伦比亚大学教授李政道曾说过:“科学和艺术是一枚硬币的两面，没有它，任何人都无法生存”。对于一个优秀的人来说，他的左脑和右脑必须平衡发展。
在我国全脑发育的早期，出现了速读记忆和珠心算的能力。然而，随着全脑发育的认知体系和技术手段越来越科学完善，2010年后，左右脑发育的三种代表性形式逐渐衍生出来。它们混合在一起，形式不同:
第一类是大脑潜能开发
以系统课程为主要表现形式的训练方法，如HSP波记忆速读法；图形快速阅读记忆法；Keylight全脑教育法；开发心脑潜能的七步训练法等。
以“开发头脑和大脑潜能的七步训练法”为例。顾名思义，大脑的潜能开发分为七个步骤。
第一步是注意力训练:通过游戏、平面媒体互动等方式有意识地训练学生。，这样学生就可以在课堂上听和记。
第二步是重塑心智:让孩子热爱学习，积极向上，提高自信心，感恩父母，充满正能量。
第三步:右脑学习能力:打开学生右脑想象的大门后，就不会再只靠左脑死记硬背了。
第四步激活脑能量:激活学生的脑能量，让学生在学习和思考的过程中轻松迸发灵感。
第五步:“扫描式”波速阅读法:一目了然，念念不忘。15-20分钟读完一本书。
第六步:“模块化”全科输入法:将语文、数学、外语科目的知识点在大脑中存储并清晰再现，运用提取即可达到学习能力。
第七步:“照相式”英语记忆法:打开学生大脑内部的视觉和听觉功能，让学生能够对大脑中回放的英语单词和声音进行临摹和跟读，即轻松背、背，甚至倒背。
HSP波记忆速读是“神奇”的，被称为一种高速感知能力。要培养这种能力，必须有一个基础，那就是HSP能力。热休克蛋白是“高级感觉知觉”一词的英文缩写。它代表了超五感较高的感官认知能力。包括透视能力、远视能力、非视觉触觉能力、心灵感应能力、预测能力等人体的“特殊”能力。
在波记忆速读状态下，大脑的受训者可以像看电影一样看到眼前展开的图像。训练时，将书本直接放在孩子的大脑上方或额头前，并进行快速翻页训练，训练孩子感知波动信息。开始的时候，感知到的信息会少一些，比如，只能感知到书中人物的名字和故事发生的场景。但是随着训练的深入，感知到的信息会逐渐增加。在这样的状态下，大脑的潜能得到了充分的调动，阅读速度、理解率和记忆力都比普通速读有了很大的提高。当然，阅读效率比普通速读更高，几分钟就能读完一本书几万字，既能毫无困难地理解内容，又能清晰地记住书的内容。
近年来，波动速读记忆法的科学有效性在市场上一直存在争议。一些机构为了赚取利润，不断夸大其功能和能力。这种“魔力”是惊人的，所以他们收取高额的“开发”或“培训”费用。教育部也非常重视这一现象，《量子涨落快读教育法》被一些行政部门取缔，这一细分领域的发展乱象逐渐被整治。
学生接受波动速度阅读记忆测试
第二类是身体干预发展
代表性的是美国EGI系列产品。他们研制的网状电极是一项革命性的创新，拓展了脑电的应用研究领域。包括新生儿脑电图检测、儿童认知发展研究、精神疾病患者、军事、公安法律、航空空航空航天和交通运输等。，北京师范大学大脑认知研究所购买了几套。它最大的特点就是价格高，普通家庭很难接触到。
随着技术引进、技术创新和国家政策的推动，智能大脑和脑动技术的发展日趋成熟，拥有自主知识产权的优秀产品越来越多。例如，北京视友科技有限公司作为国内最早进入可穿戴脑电应用领域和脑电技术产业化的公司之一，已经能够系统地完成可穿戴脑电、智能脑电外设、脑健康系统、脑电和认知云数据平台等产品的R&D、生产和销售功能。公司自主研发的MindXP、CUBand脑电图仪、脑波灯、脑波赛车等产品已应用于学校、企业、政府机关等单位的脑素质与心理健康训练场。
物理脑波图
那么它们是基于什么原理来刺激和干预大脑潜能的开发呢？这是关于我们之前提到的大豆大小的松果体。
松果体是一个红棕色的豆状物体，位于间脑的前脑和丘脑之间。松果体由脑膜、被膜、血管、胶质细胞、松果体细胞和神经纤维组成。它的组成和形成结构就不讨论了，但它的生理功能可能很多朋友都不清楚。
美国和日本的医学生物学家收集了大量的鸟类和一些人体的松果体，研究证明松果体分泌一种激素，叫做褪黑素。由于褪黑素的分泌受明暗调节，昼夜循环中明暗的周期性交替会导致褪黑素的分泌昼夜周期性变化。它不仅会成为人体调节身体机能的“生物钟”，还会干扰和影响人类的神经运动行为，如觉醒、睡眠、智力、情绪等。
最有趣的是，松果体被称为连接物质世界和精神世界的大门。当它被激活时，会产生一种喜悦和统一的感觉，给人体提供一种无所不知的感觉。几千年前，古埃及文明和世界上主要宗教、文化和传统信仰的文献都对松果体进行了探索。古埃及也称松果体为第三只眼睛和“奥西里斯之眼”。现代科学与解析几何之父、法国著名哲学家、物理学家、数学家笛卡尔认为，人脑中的松果体是“人类灵魂的宝座”。甚至美元纸币的背面也提到了松果体，也就是所谓的“全视之眼”。据说人类可以通过瑜伽、冥想和适当的脑电波来刺激这种腺体的运作，激发其遥感、遥视等功能。
对于人类来说，大脑的复杂性和功能是其他任何器官无法相比的。了解大脑的运行机制，进行科学发展，仍然是全世界科学家抢占的科学高地。
19世纪，美国加州大学的戈登·拜尔教授做了一个非常著名的实验。他通过智力测评将78名3-4岁儿童分为三组:第一组在玩耍时听α脑波共振；第二组必须用电脑辅助游戏活动；而第三组只是一个免费游戏，没有任何形式的辅助。九个月后，戈登教授用拼图游戏测试了这三组孩子的智力。他惊讶地发现，通过α脑波共振学习和玩耍的孩子的平均成绩提高了35%，而其他两组的孩子没有发现任何明显的改善。
目前，α、β等脑波干预装置已经应用到生活的方方面面，尤其是大量精神不健全的青少年、部分自闭症患者、多动症和感觉失调的儿童，甚至部分视觉或感觉系统障碍的患者都受到脑波产品的影响，这无疑是可喜的，也是意料之中的。
第三类是多语教育法
语言学习能有效促进青少年和儿童大脑功能的生长发育。最具代表性的是国内华嘉多语言教育研究中心的MTRP教学法，也是全脑开发三种方法中比较适合儿童智力发展特点的自然教学法:
m，即基础多语和话题多语，通过语言学习刺激大脑神经元的活动，促使其保持活跃生长；t，即主题培养，通过主题游戏和文化活动的形式，帮助孩子认识世界，完善人格发展；r，即规则意识，通过行为引导和行为领导来规范孩子的日常行为，培养未来世界的小公民意识；p，即展示能力，通过诗歌、舞蹈、戏剧等形式促进多语言表达，培养孩子勇敢展示自我，快乐成长。
儿童健康学习
1861年，法国神经学家、外科医生保罗·布罗卡对部分失语症患者进行了研究和治疗，发现该区位于大脑皮层后额下回的第44、45区，因此以其发现者的名字命名为布罗卡区。美国哈佛大学语言专家长达40年的研究表明，大脑的这一区域能够本能地区分正确和错误的语法规则，能够分析和合成与语言相关的肌肉刺激。虽然中文、英文、俄文、韩文等。属于不同的世界语系，有着完全不同的语法规则，它们都是人类可以接受的正确规则，所以任何人都可以通过在布罗卡学习的方式掌握那些外语。相反，只要大脑中的布罗卡区发生改变，无论给人多少语言教育，人都会失去理解任何语法的能力，临床上称之为“运动性失语”。
结果显示，在布洛卡斯的工作在3-7岁达到高峰，7-10岁部分关闭，15岁进入青春期后几乎完全关闭。本文用科学的手段解释了为什么成年人很难重新学习语言，而孩子却在学习能力上占优。尤其是3-7岁，我们所说的学龄前儿童，是一个人一生中语言的黄金时期。7岁上学后，这方面的效果会减半。
学术界长期流行的“定位理论”认为，特定的语言功能是由特定区域的大脑皮层控制的，如果某个脑区出现了障碍，就会造成某些相关语言功能的丧失。例如，布罗卡区和维尔尼克区的损害会分别影响语言表达功能和听觉认知功能。
青春期后开始学习第二语言的人，其第二语言学习区位于大脑的布洛克尔区，距离母语学习区约9 mm，而从2-4岁开始学习第二语言和第三语言的孩子，其第二语言学习区几乎与母语学习区重叠。研究表明，语言刺激可有效促进脑细胞结构和功能的改变，导致大脑皮质增厚、皮质神经回路变得更加复杂、树突分支增加或延长、灰质体积增大、白质密度增大等脑发育现象。总的来说，这些现象让人变得更聪明。
随着中国在全球社会影响力的不断提升，中国与世界的融合越来越广泛，儿童第二语言和第三语言的学习越来越受到家庭、学校和社会的重视。对于孩子来说，多语学习不仅仅是一种交流的工具，还能有效地促进孩子大脑功能的发展和完善，尤其是影响孩子在认知世界、社会行为等方面的成长和发展。经过长期的跟踪研究，发现在单一语言环境下学习的孩子，与在多种语言环境下学习成长的孩子相比，在认知、注意力、控制力、思维逻辑等方面并不能表现出明显的优势。
Claire Kramchi明确指出，语言学习者可以通过学习一门新的语言来提高自己的文化共情能力，走向一个既不同于母语文化又不同于外语文化的“第三位置”，从而达到一种比较互鉴的“超文化”新境界。因此，对于多语教育来说，在发展孩子全脑发育的基础上，遵循生理成长规律，促进孩子启发智力、认知世界，有了更明确的发展方向。
孩子的教育、健康和安全影响着每个人的心。同时，社会发展具有包容性和竞争性。
孩子是家庭的希望，是祖国的未来。全脑发展关乎民生质量，科学教育影响国家发展。孩子的健康成长，不是一个家庭、一所学校、一个组织可以单方面完成的。所以，希望大家多多学习，共同探讨，让我们的大脑发育能够朝着更健康、更安全、更科学、更有序的方向发展。
北京华嘉学院执行院长
中国特色学校品牌建设研究员
中国生命科学学会创新教育委员会秘书长
