编辑梅梅梅子

“长期以来，我一直在尝试将研究型教育模式融入设计教学。”伦敦大学学院巴特利特建筑学院副院长、教授默里·弗里斯在谈到当前的建筑教育方式时表示。

老师正在教学生如何做出好的设计

那么学生可以学习设计吗？

UCL教授默里·弗里斯的“建筑设计研究作为一种教学方法”讲座，从古典学院的建筑教育反思了过去成功教育模式的发展渊源，提出了“建筑设计研究”的教育模式和实践，最后对当前的建筑教育提出了自己的看法和建议。

建筑设计教学方法研究

路德维希·密斯·范德罗厄

20世纪70年代伦敦的建筑联合学院在全盛时期是世界上最著名的学校之一。人们误以为学校校长阿尔文·博亚斯基引进了“单位制”，带来了伟大的天才和他们的创造力，如伯纳德·奇楚米、雷姆·库哈斯和扎哈·哈迪德。

二十世纪七十年代

伦敦英国建筑师学会代表

事实上，通过观察70年代和80年代AA的差异，我们可以意识到当时是同一批人在教学，但他们并不那么成功。

其实我们可以得出结论，也许是其他因素促成了20世纪70年代的AA现代人，比如“68岁学生潮”之后，欧洲国家的激进左派大量离开。当时，遥远欧洲的年轻知识分子更关注美国。对他们来说，伦敦更像是一个中转港。这就是建筑教育神化的源头。

1)指“五月风暴”，由于戴高乐总统统治后期法国严重的经济失衡和社会危机，大量大学生受到各种“新左派”思想的影响，对政治文化制度感到不满。它在巴黎爆发后又传到欧洲，对西方世界产生了深远的影响。

社会推动变革的到来

建筑设计研究能登上舞台吗？

变化总是来自更大的推力，所以今天的建筑教育是当前社会条件的产物。我们需要的是对建筑教育多样性的开放态度。

在巴特利特建筑学院，和其他学院一样，学科结构倾向于细分为子学科。这些可以用不同的方式分类，但一个显而易见的方式是将它们分为建筑科学、社会科学、人文科学、艺术和设计等学科领域。

然而，现在的问题是他们变得过于孤立。我试图将它们与设计研究结合起来。我们将建筑设计研究定义为建筑项目创作或设计实验研究的混合，而不仅仅是关于建筑本身，因为一个共生过程的核心要素也包括上述研究方法。

这些要素需要整合到设计研究的整个周期中。因此，设计研究需要尽可能被不同的学科和方法所接受，因为它总是由不同但相关的方法组成。否则，上面提到的很多学科领域在建筑学院都会被过度分割。

-设计研究的可追溯性-

设计研究

你在学什么？如何学习？

“设计研究”这个词最早是在阿里尔·沙里宁的一本关于城市规划的书中提到的。作者是芬兰建筑师，20世纪20年代移民美国。二战中期，他写了一本关于城市规划的书——《城市:它的发展、衰落与未来》。在书中，他试图构思一个关于“设计研究”过程的概念，这涉及到建筑师参与人类城市规划两个平行过程的伟大传统。

城市:它的成长，它的衰落，它的未来

阿里尔·沙里宁，1943年

一个是关于建造一个城市所需要的实际方案的过程，同时他还发现了另一个同步的设计研究过程，那就是建筑师已经设想了未来的城市，然后回到不同的阶段去实践。

eliel saarinen提出的模型可能不是问题的答案，但这是一个非常有趣的想法——第一次，有些人真的将设计研究视为一个超越实际项目的持续过程。

后来，建筑师开始意识到，他们在更广泛的智能研究和设计项目中超越了建筑本身的价值。雷姆库哈斯在1978年写的《疯狂的纽约》实际上可以被视为早期设计研究的一个略显笨拙的案例。他对曼哈顿的形成和发展作了深刻的解释。我们还将利比乌斯·伍尔兹的工作归类为一个持续的设计研究过程。

曼哈顿，1978年

有很多关于伍尔兹的建筑评论，说他不能被称为真正的建筑师，因为他几乎没有建筑经验。但实际上，他是一位具有真正政治动机的设计研究先驱，这一点我们可以从他一生中的一系列精彩项目中感受和理解。

利伯斯森林

美国设计师毕生致力于无法生长的解构性概念建筑绘画。

利比乌斯·伍尔兹的概念城市

两个学生，两次经历

他们都是考虑把这个项目作为设计研究的例子的人

我们在设定项目的时候，每年都会给学生一个文化主题，希望他们对于伦敦建筑的设计能够成为他们研究的一部分，结合一些原创的研究形式。有时候，即使是本科生也会做一些有价值的研究。

我的一个学生曾经在一个项目中收集了伦敦咖啡店使用的咖啡渣，并将其转化为可用作燃料的颗粒。毕业后，他创办了一家名为“生物豆”的公司，成为了一名成功的社会企业家。现在他在伦敦经营一家名为“田空屋”的屋顶建筑公司。他是一个开始真正从事和推动这种设计研究的人。

《天坛空》屋顶花园作品

我的另一个学生的工作是在伦敦重现粘土的使用，伦敦是一个建立在40多米厚的粘土上的城市。作为研究的一部分，她参加了我们团队正在进行的伦敦住宅设计研究项目。

她利用本科三年级积累的知识和技能，帮助我们用烧制或未烧制的粘土制作了一系列新的粘土砖。上面提到的两个学生是真正开始重新思考如何把这个项目作为设计研究的例子的人。

烧制或未烧制的粘土砖块

-多样性和妥协概念下的教育方法-

三项建议

在我看来，设计研究本质上需要一种真正多元化、包容性的建筑教育方法。我觉得大部分教育体系都很狭隘，我们往往只靠少数所谓的专家来决定发展方向。因此，这里有一些关于如何在未来改进建筑教育的建议。

首先，我们发现，更重要的是创造一个更加广泛和深入的多学科融合，结合建筑研究的不同趋势，逐步打破目前的子学科框架。因此，应该为学生提供在专业技术工作中进行大量设计研究的可能性。

其次，我建议学生应该提出创新项目，而不是教授。我们应该给学生空定义自己的价值体系。一个有代表性的案例是，巴特利特大学越来越重视气候变化这个主题，因为它的驱动力主要来自学生，而不是老师。事实上，这是分散权力的好方法。

最后，给学生工具，而不是强调教学方法或直接问他们应该做什么。相反，我们需要告诉学生，他们未来的工作模式不会和现在一样，帮助他们以更有创造力的方式思考自己的作品，而不是要求他们通过复制美学形式和规范方案来回应教学计划。我们应该鼓励和重视设计的多样化。

观察当今中国一些顶尖的年轻建筑师，我们注意到一个新的传统正在形成。年轻的中国从业者也在努力将设计研究融入到他们的工作中。这再次强化了我的观点，那就是建立一个设计研究的环境，让学生在以后的工作中应用这种方法，这为我们创新教育模式提供了最好的途径。

因此，我们的教育系统需要一种方法，使教师和学生能够在研究和设计中实现广泛的文化融合。就中国而言，这将基于当地文化及其与世界其他文化的联系。

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文章内容摘自《当代建筑教育》第二期:研究生教学

部分内容被删减

当代建筑教育第二期包含来自不同国家的著名建筑大学讲师的讲座和研究文章。